Английский язык, Математика и физика. Это все, что должен знать ребенок.
Физику нужно заменить на ОБЖ.
>Математика и физика
В математике знать только таблицу умножения. Физика нахуй не нужна. Лучше обучать рускому языку
Русский язык для быдла, давно пора перейти на мировой язык английский в быту.
Очередной тупица, который не смог даже в школьную программу, что-то вякает. Закрыть бы вас с учебниками в шкафу, пидорасы мелкие.
> Физика нахуй не нужна
То есть нормально, что ребенок не понимает, почему подброшенное вверх яблоко подает на Землю или почему воздушный шарик летит вверх? Зато знает язык врагов, это вообще что за чепуха?
> язык врагов
Хороший повод отменить такую парашу как история и русская литература. Поменьше таких долбоебов будет.
согласен. Всякая рюске литература и язык зашквар. Но переход на английский в Рашке неосуществим. В школе надо давать основы математики, английский и поверхносто химию, физику, биологию, географию.
>ребенок не понимает, почему подброшенное вверх яблоко подает на Землю
Да. Абсолютно. Захочет сам узнает.
>Всякая рюске литература и язык зашквар.
Вернись на порашу, животное.
>Обучают решать по шаблону.
>Думают что это хорошо.
Если бы в большинстве СНГшных школ хотя бы этому учили.
И так одни уебаны вокруг, еще убрать из школьной программы предметы хоть как-то развивающие логику(математика, физика), совсем заебись будет. Духовные скрепы будут вне опасности.
В общем-то так оно и есть.
В особенности мне доставляет ЕГЭ. По окончанию 11-ого класса каждый, извините меня за это не совсем корректное слово, "обязан" сдать экзамен, который во многом повлияет на его дальнейшую судьбу. И тут тебе в школе заявляют: «А МЫ К ЕГЭ НИГАТОВИМ!».
Заебись просто, что тут сказать. Ну и спрашивается, нахуй мне тогда такое образование?
ИМХО, с куда большим успехом можно сычевать дома, готовясь к экзаменам самостоятельно и почитывая об интересных КОНКРЕТНО ДЛЯ ТЕБЯ вещицах.
Господа, вот только давайте не будем устраивать срач, выясняя, кто больший червь-пидор из гуманитариев и технарей.
>у детей нет критического мышления
Есть и ещё какое!
Образование не говно. Говно в школах - преподы, которые не могут объяснить простые вещи и сами дети.
>еще убрать из школьной программы предметы хоть как-то развивающие логику(математика, физика)
45 минут тратят на то, что бы научить подставлять числа в формулу вычисления по дискриминанту - заебись логику развивает. На все вопросы типа "почему эта формула работает, а не какая нибудь другая" отвечают "вы уёбки всё равно не поймёте, в универе объяснят, и вообще идите нахуй, пидарасы!".
>почему подброшенное вверх яблоко подает на Землю
И почему?
Удваиваю этих господ.
Разовью идею.
В общем и целом программа школьная у нас очень и очень неплоха (по идее, в теории), в отличие от многих других стран, где из-за того, что "ой, нигры тупые не понимают алегбру, это не они тупые это алгебра слишком сложная" практически убили нахуй серьезные предметы.
У нас другая беда - препод. состав настолько хуев, что убьет нахуй всю учебу. Итак, по предметам (прям взял список предметов в учебной программе):
1. Математика, Алгебра, Геометрия.
В принципе, предмет один из самых важных. Умение считать, умение логически мыслить, оперировать абстрактными понятиями, анализировать. На деле - очень зависим от преподавателя. Нужно ее ПОНИМАТЬ, а для этого нужно чтобы объясняли. А на деле "ишь чего, по сто раз объяснять, вас таких 30 человек в классе и 4 класса у меня одного, непонятно - дома повторите" в лучшем случае, в худшем - просто задрачивание шаблонов к экзаменам без понимания.
2. Информатика. ИТ, по идее кузница будущих Бабушкиных и Поповых. На практике - говно. Во всех трех школах где я учился (а это ДС, и не самые днищешколы) - убогое говно МАКСИМУМ - умение "хелло ворлд" и круг нарисовать в бейсике, обычно - рисование в пейнте, ворде, таблицы экселя, или просто пинание хуя и игры. А могли бы учить программированию, строению ОС, всему этому.
3. История. Знать необходимо, чтобы хотя бы понимать что за хуита сейчас творится в мире и в России в частности. Тут программа не очень, надо сказать, но это понимаешь только с опытом. Очень стойкая приверженность "генеральной линии" истории, формационный подход, совковое черно-белое деление на "хороших" и "плохих", ВОЙНЫВОЙНЫВОЙНЫ, все против России но мы победили мы герои мы герои слава победителям. Любая попытка альтернативно (и это не маргинальная хуита вроде Суворова или Фоменко) интерпретивровать события или хотя бы критически подойти к ним. Вкупе с хреновыми учителями - получается в среднем что-то уровня "я вам диктую учебник, вы записывайте, потом по памяти напишите на контрольной".
4. География. Нужно, чтобы не путать Краснодар с Красноярском, и все это. В целом испортить программу почти нереально, лишь потуги на экономгеографию (вот там вот у нас заводы, вот тут вот шахты) как правило получаются херовыми.
5. Физика\Химия - почти во всех школах нет самой интересной практической части - по причине спизженных\отсутствующих реактивов и тому подобного. Максимум - покажут на проекторе фильм про реакции. Как правило учителя похуисты страшные опять же, сводят все к конспекту учебника и задрачиванию задач уровня "вам не надо ничего понимать, тупо подставьте формулы и решите". Получаем не познание "почему яблоко на голову падает", как писали аноны в треде, а некую абстрактную хуиту с абстрактными формулами которые к жизни отношения не имеют (в мозгах школьников).
6. Биология. Учебные пособия как правило отсутствуют, зависит от преподов - см. Физика\Химия.
7. Обществознание - важно по идее чтобы школота понимала основы общества, что есть там Президент и Правительство, как они функционируют, какие есть у школоты права, из чего формируется цена, что такое спрос и предложение. Словом, все базовые знания об обществе. На практике школьники делают математику на этом предмете, им неинтересно, либо учат что-то очень эклектично и потом поражают перлами вроде "У меня есть право на образование поэтому вы не можете меня выгнать из класса за то что я на уроке начал орать матерные частушки про учителя".
8. Русский\Литература.
Литература зафейлена, силком заставляют читать неинтересные школьникам книги и силком заставляют писать по ним морализаторские сочинения с той точкой зрения которую хотят видеть учителя. Но я ИМХО не знаю как сделать ее лучше.
Русский - тут только задрачиванием можно заставить всех писать правильно. Грамматик махт фрай, все дела.
Труд, ОБЖ (который вместо реальных знаний по пиздецам по сути военный дроч на службу в армии, ХО, ЯО), ИЗО\Музыку (которые вообще творческие предметы) расписывать не буду. Тут все ясно.
Итог: учителя все портят. С таким качеством педсостава даже лучшие программы катятся в говнонахуй. Понимающий свой предмет учитель с умением и желанием объяснить его ребятам так что им было интересно и каждый все понял (индивидуальный подход) - редкость. И на текущую зарплату с современной подготовкой педработников их больше не станет. В среднем таких 1-2 на школу из всех предметов, которые встретятся на пути у среднего школьника (по моему опыту).
Ну и модульность образования не помешала бы. Только опциональными программами я бы сделал всю ту творческую хрень (труд, музыка, изо - не каждый сам поймет) + астрономия-философия-экономика (словом то, на что обычно кладут хуй и так).
В общем и целом программа школьная у нас очень и очень неплоха (по идее, в теории), в отличие от многих других стран, где из-за того, что "ой, нигры тупые не понимают алегбру, это не они тупые это алгебра слишком сложная" практически убили нахуй серьезные предметы.
У нас другая беда - препод. состав настолько хуев, что убьет нахуй всю учебу. Итак, по предметам (прям взял список предметов в учебной программе):
1. Математика, Алгебра, Геометрия.
В принципе, предмет один из самых важных. Умение считать, умение логически мыслить, оперировать абстрактными понятиями, анализировать. На деле - очень зависим от преподавателя. Нужно ее ПОНИМАТЬ, а для этого нужно чтобы объясняли. А на деле "ишь чего, по сто раз объяснять, вас таких 30 человек в классе и 4 класса у меня одного, непонятно - дома повторите" в лучшем случае, в худшем - просто задрачивание шаблонов к экзаменам без понимания.
2. Информатика. ИТ, по идее кузница будущих Бабушкиных и Поповых. На практике - говно. Во всех трех школах где я учился (а это ДС, и не самые днищешколы) - убогое говно МАКСИМУМ - умение "хелло ворлд" и круг нарисовать в бейсике, обычно - рисование в пейнте, ворде, таблицы экселя, или просто пинание хуя и игры. А могли бы учить программированию, строению ОС, всему этому.
3. История. Знать необходимо, чтобы хотя бы понимать что за хуита сейчас творится в мире и в России в частности. Тут программа не очень, надо сказать, но это понимаешь только с опытом. Очень стойкая приверженность "генеральной линии" истории, формационный подход, совковое черно-белое деление на "хороших" и "плохих", ВОЙНЫВОЙНЫВОЙНЫ, все против России но мы победили мы герои мы герои слава победителям. Любая попытка альтернативно (и это не маргинальная хуита вроде Суворова или Фоменко) интерпретивровать события или хотя бы критически подойти к ним. Вкупе с хреновыми учителями - получается в среднем что-то уровня "я вам диктую учебник, вы записывайте, потом по памяти напишите на контрольной".
4. География. Нужно, чтобы не путать Краснодар с Красноярском, и все это. В целом испортить программу почти нереально, лишь потуги на экономгеографию (вот там вот у нас заводы, вот тут вот шахты) как правило получаются херовыми.
5. Физика\Химия - почти во всех школах нет самой интересной практической части - по причине спизженных\отсутствующих реактивов и тому подобного. Максимум - покажут на проекторе фильм про реакции. Как правило учителя похуисты страшные опять же, сводят все к конспекту учебника и задрачиванию задач уровня "вам не надо ничего понимать, тупо подставьте формулы и решите". Получаем не познание "почему яблоко на голову падает", как писали аноны в треде, а некую абстрактную хуиту с абстрактными формулами которые к жизни отношения не имеют (в мозгах школьников).
6. Биология. Учебные пособия как правило отсутствуют, зависит от преподов - см. Физика\Химия.
7. Обществознание - важно по идее чтобы школота понимала основы общества, что есть там Президент и Правительство, как они функционируют, какие есть у школоты права, из чего формируется цена, что такое спрос и предложение. Словом, все базовые знания об обществе. На практике школьники делают математику на этом предмете, им неинтересно, либо учат что-то очень эклектично и потом поражают перлами вроде "У меня есть право на образование поэтому вы не можете меня выгнать из класса за то что я на уроке начал орать матерные частушки про учителя".
8. Русский\Литература.
Литература зафейлена, силком заставляют читать неинтересные школьникам книги и силком заставляют писать по ним морализаторские сочинения с той точкой зрения которую хотят видеть учителя. Но я ИМХО не знаю как сделать ее лучше.
Русский - тут только задрачиванием можно заставить всех писать правильно. Грамматик махт фрай, все дела.
Труд, ОБЖ (который вместо реальных знаний по пиздецам по сути военный дроч на службу в армии, ХО, ЯО), ИЗО\Музыку (которые вообще творческие предметы) расписывать не буду. Тут все ясно.
Итог: учителя все портят. С таким качеством педсостава даже лучшие программы катятся в говнонахуй. Понимающий свой предмет учитель с умением и желанием объяснить его ребятам так что им было интересно и каждый все понял (индивидуальный подход) - редкость. И на текущую зарплату с современной подготовкой педработников их больше не станет. В среднем таких 1-2 на школу из всех предметов, которые встретятся на пути у среднего школьника (по моему опыту).
Ну и модульность образования не помешала бы. Только опциональными программами я бы сделал всю ту творческую хрень (труд, музыка, изо - не каждый сам поймет) + астрономия-философия-экономика (словом то, на что обычно кладут хуй и так).
>ребенок не понимает, почему подброшенное вверх яблоко подает на Землю
Как будто ты, блядь, понимаешь.
Анон, ты чудо, два чаю тебе.
Мимоучусь на препода никому не нужного в своей Мухосрани немецкого. В школе АдЪ, в шараге дрессируют отдельно на теорию и практику. Сначала зубрили ФГОС, психологию и педагогику с прогрессивными идеями на последних семинарах, а потом началась подготовка к школе. Начали учить писать макулатуру, как заставить придурков в классе поднять глаза от мобильника, как соответствовать куче требований с назиданием "всё равно им полностью никогда никто не соответствует, даже народные учителя, а вы-то и подавно, зелёные лошары". В школе смотрят косо "ну вот ещё одного бюджетника прислали, нам за это и плюшек-то нет, и детей наших балуют, не наша программа, я б вела урок по-другому". Отчётность удручает: "У тебя план-конспект криво написан, почему нет комментария к каждому ответа учащегося, где пометки невербальных оценок?"
Честно, после такого ни в какую школу идти не хочется, загнобят же. Заманивают в область, там вроде подъёмные хорошие, но на деле же как всегда окажется, а не как хочется.
Я могу объяснить, используя элементарные законы Ньютона.
Да-да, опять учителя виноваты, одна и та е шарманка каждый раз.
В нормальных учебниках формулу дискриминанта выводят, вообще-то
А кто виноват? "Устаревшая школьная программа"?
"Я нихуя не делал, поэтому школа говно" и 30 поддакнувших.
Ну да. Математика в школе это полный кал, а учитывая то, насколько с ней все хорошо в России на самом деле (как в науке, так и в олимпидной деятельности школьной) по сравнению с другими предметами, то боюсь представить, что со всем остальным.
То, что учителя пидоры, конечно, правда. Но и это не все, вся система нахуй ебанутая и тошнотворная.
В том же СУНЦе у нас были вполне себе замечательные учителя, которые на алгебре порой рассказывали про теорию Галуа или лемму Гензеля. А порой те же люди в рамках подготовки к ЕГЭ ебали бессмыслеными уравнениями с параметром, логарифмическими неравенствами и еще какой-то хуетой. Процент ЕГЭшного дерьма беспощадно возрастал по мере приблежения конца 11го класса, пока нормальной математики практически не осталось.
В обычном же случае хуевая программа это единственное, что знает учитель. Порой он даже искренне уверен, что это и есть настоящая математика, которую кто-то по какой-то причине должен любить или уважать. Это в особенности противно, так как происходит натуральнейшее насилие над здравым смыслом и промывание мозгов.
То, что учителя пидоры, конечно, правда. Но и это не все, вся система нахуй ебанутая и тошнотворная.
В том же СУНЦе у нас были вполне себе замечательные учителя, которые на алгебре порой рассказывали про теорию Галуа или лемму Гензеля. А порой те же люди в рамках подготовки к ЕГЭ ебали бессмыслеными уравнениями с параметром, логарифмическими неравенствами и еще какой-то хуетой. Процент ЕГЭшного дерьма беспощадно возрастал по мере приблежения конца 11го класса, пока нормальной математики практически не осталось.
В обычном же случае хуевая программа это единственное, что знает учитель. Порой он даже искренне уверен, что это и есть настоящая математика, которую кто-то по какой-то причине должен любить или уважать. Это в особенности противно, так как происходит натуральнейшее насилие над здравым смыслом и промывание мозгов.
>Математика в школе это полный кал
Не только математика, увы.
>В том же СУНЦе
Не сравнивай элитную школу с какой-нибудь районной ГБОУ СОШ №99987
>Не сравнивай элитную школу с какой-нибудь районной ГБОУ СОШ №99987
Я и не сравниваю. Просто показал, что даже в элитной школе при наличии хороших учителей и заинтересованных учеников все далеко от идеала из-за того, что глобально все устроено хуево.
> А порой те же люди в рамках подготовки к ЕГЭ ебали бессмыслеными уравнениями с параметром, логарифмическими неравенствами и еще какой-то хуетой.
> А порой те же люди в рамках подготовки к ЕГЭ ебали бессмыслеными уравнениями с параметром, логарифмическими неравенствами и еще какой-то хуетой.
И как ты без знания логарифмических неравенств будешь решать физические задачи, где эти логарифмы,блять,на каждом шагу?
>И как ты без знания логарифмических неравенств будешь решать физические задачи, где эти логарифмы,блять,на каждом шагу?
Ну, приведи пример нетривиального неравенства из физики с логарифмами (чтобы хотя бы требовался аккуратный разбор нескольких случаев хуйня больше/меньше 0 и вычислением области определения). Особенно из школьного курса. Наверняка там все спорные величины будут больше нуля из физических соображений, а под логарифмом будет что-то линейное от неизвестного параметра.
Не говоря уже о том, что математического смысла это никакого не несет.
Школа выпускает класс - 30 дебилов из 30 за девять лет обучения. Кукарекай дальше о пользе школьных загонов.
Забавно что изъёбства с каким-то абстрактными логарифмами проходят, а что такое децибел и как в децибелах сравнить две величины не знает 99,9999% школьников
ни разу не приходилось, мимофопф
Вот да, в моем гораздо менее известном лицейчике тоже было полно, казалось бы, отличных преподов, которые все были кандидатами в каких-то науках, а не просто хуи с горы, все они были отличными людьми, но даже у них не получилось, во-первых, противостоять ЕГЭ-заразе и, во-вторых, вырастить из большинства выпускников даже более-менее нормальных людей. По моим оценкам только около 15-20% держат марку интеллектуального человека, а остальные давно скатились в быдлатню уровня районной школы
>И как ты без знания логарифмических неравенств будешь решать физические задачи, где эти логарифмы,блять,на каждом шагу?
Кек, лографм в физике возникает крайне редко (в отличие от экспоненты). Что-то с лету вспомнились только какие-то очевидные законы типа радиоактивного распада, формулы для каких-то конденсаторов ну и ФР уравнения лапласа на плоскости. Но это никакого отношения к бессмысленным задачам на параметры отношения не имеет
>параметры
>параметрическое прогаммирование чпу
Ты не прав, параметры нужны. Они здорово упрощают все это дело
Волшебство.
Я всегда подозревал, что обычные школы - говно и зашквар, но подтвердилось это только после поступления в топовый вуз Москвы . Была существенная разница между мной и всякими СУНЦами в багаже знаний. Обучение в моей школе было направлено на задрачивание егэ, при этом она считалась лучшей в районе (в других школах был просто пиздец). Хоть и я занимался самостоятельно вне школы, но и это не помогло мне догнать по уровню выпускников элитных школ по химии и физике (СУНЦ, 192, 1535 и тп). У меня сумма баллов егэ РМФ 260 с копейками, с учетом олимпиад выходило 280+. Но оказалось, что ни егэ, ни даже большинство олимпиад не показатель хороших знаний. Ребята из лицеев с меньшими баллами знали физику намного лучше меня. Увы, но подавляющее большинство школ с 10 по 11 класс в лучшем случае занимается задрачиванием к егэ.
Ну и что, ты нагнал их?
Сомневаюсь в этом. Скорее всего со старшими курсами школьной программы становится все меньше и там все выравниваются, если и догнал, то только на этом этапе. Но если его снова кинуть на первый курс, то снова будет отставать.
> Но если его снова кинуть на первый курс, то снова будет отставать.
Вы так пишете, словно физмат-опущенцам в их школах дают какое-то ниибацо тайное знание, попутно посвящая в рыцари ручки и бумаги. Особенно смешно, что речь идет о школьной программе и первом курсе вуза.
Просто у них намного более глубокая программа, которую самостоятельно обычному школьнику крайне трудно освоить, к тому же преподаватели в таких школах обычно выпускники МГУ и всяких Физтехов, а то вовсе кандидаты наук, преподающие в вузе.
>со старшими курсами
2-3 семестр - уже старшие курсы? Вот это новость
А знаешь в чём феил? А феил в том, что в классах по 20-40 человек. И это пиздец, потому что объяснить такому количеству народа материал так, чтобы они его поняли - задача нереальная, не говоря уже о том, что 90% глубоко по барабану о том, что говорит учитель, у них в голове тянки, вписки и дотка.
Чтобы система образования была эффективной, необходимо чтобы в классах было максимум 10 человек. И это не говоря о том, что учащиеся должны быть минимально заинтересованны в собственном образовании.
Я сознательно ничего не говорю об оснащении школ, квалификации современных учителей и т.д., это уже такая куча навоза, что в ней утонешь моментально.
Нужно предоставить школьникам выбор
/thread
Аноны, щто за хуйню развели? https://youtu.be/7nRhBrhjQMU
И чего? Я в школу при совке ходил, сдавал экзамены, все норм. Нагрузка-нагрузка...
Даже не начинай
Я и не начинаю. Нагрузки сейчас гораздо меньше что в школе, что в шараге, а картавые психолухи все ноют.
Да, второкурсник старше первокурсника.
С большим курсом, с высшим курсом, как тебе сказать надо было?
Бля, а я в школе не учился толком и закончил на 4-5.
Было по 6 уроков в день 6 раз в неделю, причём в 10-11 классе они стояли парами, кроме некоторых предметов, типа обж, физ-ра.
На домашку тратил время не больше 2 часов или вообще в пределах дома не тратил делая её на переменах или других уроках.
Неужели кто-то из школьников правда тратит 4 часа на домашку, сидит с ней до двух ночи и прочее?
>я в школе не учился толком
>На домашку тратил время не больше 2 часов
Что же тогда значит "учиться" для тебя?
>Чтобы система образования была эффективной, необходимо чтобы в классах было максимум 10 человек.
Только обучение в кругу семьи, только хардкор! Никогда не позволю, чтобы моих детей обучало какое-то левое хуйло.
Все это прописано во ФГОС. В общем случае самостоятельная работа составляет аудиторка помноженная на 1 - 3 в зависимости от предмета.
Ни в одном учебнике не видел, даже на иностранном языке. Покажешь?
Для меня учиться это то, что я сейчас в институте делаю. Слушаю лекции, решаю примеры, запоминаю, осознаю, домашку делаю в большинстве своём добросовестно, а не "пойдёт, вроде что-то сделал", читаю дополнительную лит-ру.
В школу же я приходил просто посидеть, учителей не слушал, примеры бездумно списывались в тетрадь или даже этим себя не утруждал, просто рисуя что-нибудь, играя в телефон, ещё мог попроситься выйти и уйти гулять на 30 минут, многие учебники за год ниразу не открывал, а по некоторым предметам не открывал с 7 класса, домашку списывал\делал на подоконниках, контрольные списывал, самостоятельные списывал.
Начнем с того, что примерно в 95% школах за МКАДом и 85% внутри МКАДа уровень знания — абсолютный ноль. Я говорю как пидор, закончивший одну из лучших школ города (700к). Моя школа работала по международной программе, каждый год кто-то ездил в Германию по обмену. По ЕГЭ моя школа обходит большинство школ города, но, разумеется, только не лицеи и не гимназии. Но это похуй.
Я к тому, что мне просто непонятен предметосрач: нужно, не нужно, это поебать, ибо все равно никто ничего не будет учить.
А почему? Потому что школьная программа это говно и неинтересно. Что делать?
Во-первых, зачем тратить учебные часы на уебков, гопарей, быдло и прочих нелюдей? Пусть в учебной программе будет зафиксирован обязательный минимум. Что это значит? Не важно, насколько выебистая и сложная школьная программа по физике, например, важно, что на выходе большинство обладает как раз минимальными знаниями по предмету. В общем, глупо тратить ресурсы на обучение всех учеников всем навыкам, глупо ожидать хороший результат. Даже если таковой и был в совке, то тогда была другая система, другой менталитет, плановая экономика. Это все лишнее.
Я предлагаю оставить в школьной программе несколько обязательных предметов:
(каждый выбирает себе свой уровень сложности, так же как и выбирает предметы ЕГЭ):
Русский язык
Медицина — общий дохуя обязательный предмет для всех. И вообще, я за введение в 9-11 классах общего курса по клинической психологии и психиатрии, это реально очень помогает в жизни.
Математика — градация на два уровня сложности
Физика — градация на два уровня сложности
Биология — градация на два уровня сложности
Химия — градация на два уровня сложности
История мира
История России — на историю России выделить 60% часов, выделяемых на историю мира.
Литература — это как расширенный урок для чтения вообще любых книжек (не только худлит). Я не представляю каким нужно быть долбоебом, чтобы подсовывать школоте полную хуету 19 века от поехавших уебков вроде Достоевского. Хочешь читать говно? Ок, обмазывайся гуманитарщиной, почему другие должны страдать? Я за свою жизнь не прочитал ни одной художественной книжки, мне это просто неинтересно. Зато я люблю читать книги по психиатрии и истории. Дело вкуса. И вкус у каждого свой.
Иностранный язык. ГОНИТЕ ССАНЫМИ ТРЯПКАМИ ВСЕХ СОВКОВ ИЗ ШКОЛ!!! Кто-нибудь выучил иностранный язык в школе? Покажите мне этого человека. Я хуй знает, что делать с ин-язом в школе; пусть над этим другие думают.
Хотя кое-что я и здесь могу предложить. К нам в школу приезжала немка по обмену, она в совершенстве владеет английским. И выучила она его в немецкой школе. И прикиньте, еще русский учит.
В общем, нужно сделать один обязательный английский + один язык по выбору. Не хочешь учить? Ну и иди нахуй, учи основы английского.
География — тут нехуй учить, поэтому один уровень сложности
Физкультура — ну вообще пиздец. Я люблю играть в волейбол, почему я должен играть в футбол? ДА ИДИТЕ ВЫ НА ХУЙ!!!
Что касается таких предметов как обществознание и ОБЖ, то это говно вообще НАХУЙ не нужно в школьной программе. ЕГЭ по общ я сдал на 84, хотя не готовился ровным счетом нихуя, это просто детектор долбоебов.
А ОБЖ зачастую ведет старый поехавший мужик, с которого орет весь класс, по всей рашке никто не учит этот предмет. Да и было бы что учить?
Про литературу я выше уже расписал.
Но самый сок это не то. Я вангую другую тенденцию:
«Я записала своего сына Диму на все предметы, чтобы никто не подумал, что он тупой даун». Ну вы понели, короче.
В конце каждого года (а в 9 классе это будет называться ОГЭ, в 11 ЕГЭ) по всем выбранным предметам повышенной сложности будет проводится переводной экзамен типа ЕГЭ.
Итог? Каждый сможет опробовать себя как минимум в нескольких дисциплинах, время не будет убиваться не говно, а быдло будет как и всегда пить ягу в падике, не мешая другим.
Есть еще один нюанс.Часто бывают учителя долбоебы, которые еще и оценки занижают/завышают.
Итоговая оценка будет выставляться только по результатам переводного экзамена, а ученик сможет послать нахуй претензии учителя, если тот покажется ему долбожобом. И будет заниматься самостоятельно. И это, кстати, эффективнее, я это точно знаю, часто учителя пиздец какие безграмотные.
И да, свободную форму в школы!
Ну и как мои идея? Я дебил, да?
Я к тому, что мне просто непонятен предметосрач: нужно, не нужно, это поебать, ибо все равно никто ничего не будет учить.
А почему? Потому что школьная программа это говно и неинтересно. Что делать?
Во-первых, зачем тратить учебные часы на уебков, гопарей, быдло и прочих нелюдей? Пусть в учебной программе будет зафиксирован обязательный минимум. Что это значит? Не важно, насколько выебистая и сложная школьная программа по физике, например, важно, что на выходе большинство обладает как раз минимальными знаниями по предмету. В общем, глупо тратить ресурсы на обучение всех учеников всем навыкам, глупо ожидать хороший результат. Даже если таковой и был в совке, то тогда была другая система, другой менталитет, плановая экономика. Это все лишнее.
Я предлагаю оставить в школьной программе несколько обязательных предметов:
(каждый выбирает себе свой уровень сложности, так же как и выбирает предметы ЕГЭ):
Русский язык
Медицина — общий дохуя обязательный предмет для всех. И вообще, я за введение в 9-11 классах общего курса по клинической психологии и психиатрии, это реально очень помогает в жизни.
Математика — градация на два уровня сложности
Физика — градация на два уровня сложности
Биология — градация на два уровня сложности
Химия — градация на два уровня сложности
История мира
История России — на историю России выделить 60% часов, выделяемых на историю мира.
Литература — это как расширенный урок для чтения вообще любых книжек (не только худлит). Я не представляю каким нужно быть долбоебом, чтобы подсовывать школоте полную хуету 19 века от поехавших уебков вроде Достоевского. Хочешь читать говно? Ок, обмазывайся гуманитарщиной, почему другие должны страдать? Я за свою жизнь не прочитал ни одной художественной книжки, мне это просто неинтересно. Зато я люблю читать книги по психиатрии и истории. Дело вкуса. И вкус у каждого свой.
Иностранный язык. ГОНИТЕ ССАНЫМИ ТРЯПКАМИ ВСЕХ СОВКОВ ИЗ ШКОЛ!!! Кто-нибудь выучил иностранный язык в школе? Покажите мне этого человека. Я хуй знает, что делать с ин-язом в школе; пусть над этим другие думают.
Хотя кое-что я и здесь могу предложить. К нам в школу приезжала немка по обмену, она в совершенстве владеет английским. И выучила она его в немецкой школе. И прикиньте, еще русский учит.
В общем, нужно сделать один обязательный английский + один язык по выбору. Не хочешь учить? Ну и иди нахуй, учи основы английского.
География — тут нехуй учить, поэтому один уровень сложности
Физкультура — ну вообще пиздец. Я люблю играть в волейбол, почему я должен играть в футбол? ДА ИДИТЕ ВЫ НА ХУЙ!!!
Что касается таких предметов как обществознание и ОБЖ, то это говно вообще НАХУЙ не нужно в школьной программе. ЕГЭ по общ я сдал на 84, хотя не готовился ровным счетом нихуя, это просто детектор долбоебов.
А ОБЖ зачастую ведет старый поехавший мужик, с которого орет весь класс, по всей рашке никто не учит этот предмет. Да и было бы что учить?
Про литературу я выше уже расписал.
Но самый сок это не то. Я вангую другую тенденцию:
«Я записала своего сына Диму на все предметы, чтобы никто не подумал, что он тупой даун». Ну вы понели, короче.
В конце каждого года (а в 9 классе это будет называться ОГЭ, в 11 ЕГЭ) по всем выбранным предметам повышенной сложности будет проводится переводной экзамен типа ЕГЭ.
Итог? Каждый сможет опробовать себя как минимум в нескольких дисциплинах, время не будет убиваться не говно, а быдло будет как и всегда пить ягу в падике, не мешая другим.
Есть еще один нюанс.Часто бывают учителя долбоебы, которые еще и оценки занижают/завышают.
Итоговая оценка будет выставляться только по результатам переводного экзамена, а ученик сможет послать нахуй претензии учителя, если тот покажется ему долбожобом. И будет заниматься самостоятельно. И это, кстати, эффективнее, я это точно знаю, часто учителя пиздец какие безграмотные.
И да, свободную форму в школы!
Ну и как мои идея? Я дебил, да?
Добавлю.
МАРЬЯ ИВАННА, ПОШЛА В ПИЗДУ СУКА!!!
То, что написано у меня в тетради, и каким почерком написано — сугубо мое личное дело, пизда ты ебаная, чтобы тебя хачи драли за гаражами.
сууука, просто жиза, блядь
А теперь смотри, допустим мы разделили три последние класса на профиль и базу. Одинадцатиклассников один класс, у них три часа в неделю профиль и один база. 4 часа. Десятых и девятых класса по два, Базу вместе не совместишь, ибо их слишком много, ergo базовых часов по два на год, то есть 4. Плюс совмещенные профили - 6 часов. В итоге 14 часов. А было 6. На что будем нанимать втрого учителя?
Блядь, это опять ты?
Я же тебе уже объяснил, что нихуя тебя не понимаю.
Допустим, в неделю было три урока биологии, теперь станет один урок базовой биологии с бОльшей частью класса и два урока профильной биологии, с 3-5 учениками.
Что непонятно?
Как так получается, что у ВСЕХ раньше биологии было больше чем у профиля?
БЛЯДЬ.
Два урока биологии с 3-5 телами < три урока биологии с 18-25 телами.
Можно даже расширить до трех уроков профильной биологии. Учителей хватит.
Не тот символ.
> конечно же
Иди нахуй с человеческим фактором, его расчеты введения новой программы не оправдывают.
Каждый ребёнок требует индивидуального подхода, а потому родителям, по хорошему, стоило бы либо самим возиться с любимым чадом, обучая его всему; либо нанимать репетитора, если сами заняты или сами долбоебы. Вместо этого ребёнка 11 лет пускают через конвеер - слепой, бессмысленный, беспощадный и, как следствие, малоэффективный - после которого все знания и науки успеют осточертеть дохуя.
+1
>Что касается таких предметов как обществознание и ОБЖ, то это говно вообще НАХУЙ не нужно в школьной программе.
Ага, а потом у нас большая часть быдло берет кредит в быстродленьгах под 100500% годовых
Нет, как раз нужно ввести обязательное изучение базовой экономики (те же самые кредиты) и права, чтобы быдло хотя бы знало свои права (а лучше - обязанности)
По отдельности эти предметы необходимы, бесспорно.
Но так ужасно совмещать их ни к чему.
>на историю России выделить 60% часов, выделяемых на историю мира
А по мне так на рашку не больше 1/6 времени. И не базировать на царях - мучителях народа.
хуй знает, в школе дико пинал хуи на том, что мне не нравилось.
Честно признаться, что к 3 курсу медвуза я нихуя не знаю ни математики(даже простейшие задачки за 6-7 класс), Ни физики, ни истории, ни общества.
Я кроме своих профильных предметов нихуя и не знаю, я даже не знаю откуда у меня были четверки по этим предметам.
Я считаю что школа - юзлесс говно, серьезно, Я СИДЕЛ ТАМ ЕБАНЫХ 6 ЧАСОВ В ДЕНЬ СУКА, ЧТОБ ПОСЛЕ БЕСПОЛЕЗНОГО СИДЕНИЯ ПИЗДОВАТЬ К РЕПЕТУ/НА КУРСЫ/САМОРАЗВИТИЕ
Последние 2 года, кроме химии и биологии нихуя не узнал нового, разве что ручку двери в туалете обоссал.
В вузе на 1 курсе была похожая картина, дико сказалось ужасное знание по школьным предметам, не профильным, однако, я там решил взяться за голову, дрочил даже ненужную хуету, успешно сдавал ее и тут же забывал.
А теперь мне интересно, какого хуя я не могу запомнить простейшие формулы физики, историю, легчайшие математические задачи, но могу запомнить хуевы тучи букв и слов с лекций по анатомии и пропедевтике?
Почему химию(даже неорганику) я запоминал? АХ да, знаю ответ на этот вопрос, потому что мне это интересно.
КОРОЧ, ЕСЛИ ИНТЕРЕС ЕСТЬ, ИЛИ СТРЕМЛЕНИЕ, ВСЕ ИЗИ.
А школа говно. вот.
Честно признаться, что к 3 курсу медвуза я нихуя не знаю ни математики(даже простейшие задачки за 6-7 класс), Ни физики, ни истории, ни общества.
Я кроме своих профильных предметов нихуя и не знаю, я даже не знаю откуда у меня были четверки по этим предметам.
Я считаю что школа - юзлесс говно, серьезно, Я СИДЕЛ ТАМ ЕБАНЫХ 6 ЧАСОВ В ДЕНЬ СУКА, ЧТОБ ПОСЛЕ БЕСПОЛЕЗНОГО СИДЕНИЯ ПИЗДОВАТЬ К РЕПЕТУ/НА КУРСЫ/САМОРАЗВИТИЕ
Последние 2 года, кроме химии и биологии нихуя не узнал нового, разве что ручку двери в туалете обоссал.
В вузе на 1 курсе была похожая картина, дико сказалось ужасное знание по школьным предметам, не профильным, однако, я там решил взяться за голову, дрочил даже ненужную хуету, успешно сдавал ее и тут же забывал.
А теперь мне интересно, какого хуя я не могу запомнить простейшие формулы физики, историю, легчайшие математические задачи, но могу запомнить хуевы тучи букв и слов с лекций по анатомии и пропедевтике?
Почему химию(даже неорганику) я запоминал? АХ да, знаю ответ на этот вопрос, потому что мне это интересно.
КОРОЧ, ЕСЛИ ИНТЕРЕС ЕСТЬ, ИЛИ СТРЕМЛЕНИЕ, ВСЕ ИЗИ.
А школа говно. вот.
Ну и где ты найдешь столько репетиторов или отлично знающих родителей?
Эксперимент.
Поставил тут сам над собой эксперимент. Из любопытства пошел по-преподавать в самую обычную школу на самую обычную ставку самого обычного школьного историка.
А то многие мне говорили, что в своих представлениях о педагогический реалиях российского образования я страшно оторван от народа. Так как смотрю на них через розовые стекла своей козырной гимназии. Решил проверить. О результатах эксперимента я, конечно же, сообщу отдельно. Пока хочется сделать несколько путевых заметок. Итак...
1)Есть реально необучаемые дети. То есть совершеннейше. И с ними нельзя ничего сделать. То есть им даже нельзя поставить "2" за четверть, полугодие и год. Это сильно портит статистику. Выгнать их тоже нельзя. Потому, что ни одна школа этот биоматериал не примет.
2)Дети не должны знать и понимать предмет. Они должны осваивать программу. Потом сдать, потом забыть.
3)Рассказать шестиклассникам про реформу Лютера крайне сложно: ты или врешь по сути или недоговариваешь. А главное, шестиклассникам никуда не уперлась реформа Лютера, что вполне ожидаемо.
4)Рассказав 5 раз историю "по учебнику" ты сам начинаешь в это верить. Проверив 40 тетрадей у тебя пропадает желание углубляться в предмет и вообще задавать вопросы.
5)Через пару недель ты начинаешь замечать, что тупеешь.
6)Еще через две ты хочешь перестать это замечать.
7)Если у тебя совпадает то, что написано в журнале и то, что ты реально делаешь в классе, ты превратился в машину.
8)Главная задача школы - все должны сдать ЕГЭ. Все направлено и нацелено на это. Все остальное - не имеет никакого значения. На самом деле никакого.
9)Если к детям начать относиться по-человечески, то они сначала не верят, а потом пугаются. Половина из них была бы не против того, чтоб все шло как раньше. Это пугает.
10)Если спросить детей о том, зачем они здесь, то они не ответят. Или скажут, что за образованием, но не скажут, что это такое.
11)Большинство учителей шикарно шутит грустные шутки.
12)Желание послать все к чертям - неотъемлемый спутник и фон учительской жизни.
13)Есть дети, которые каждый день заставляют тебя отложить посылание профессии в жопу еще на пару дней.
Поставил тут сам над собой эксперимент. Из любопытства пошел по-преподавать в самую обычную школу на самую обычную ставку самого обычного школьного историка.
А то многие мне говорили, что в своих представлениях о педагогический реалиях российского образования я страшно оторван от народа. Так как смотрю на них через розовые стекла своей козырной гимназии. Решил проверить. О результатах эксперимента я, конечно же, сообщу отдельно. Пока хочется сделать несколько путевых заметок. Итак...
1)Есть реально необучаемые дети. То есть совершеннейше. И с ними нельзя ничего сделать. То есть им даже нельзя поставить "2" за четверть, полугодие и год. Это сильно портит статистику. Выгнать их тоже нельзя. Потому, что ни одна школа этот биоматериал не примет.
2)Дети не должны знать и понимать предмет. Они должны осваивать программу. Потом сдать, потом забыть.
3)Рассказать шестиклассникам про реформу Лютера крайне сложно: ты или врешь по сути или недоговариваешь. А главное, шестиклассникам никуда не уперлась реформа Лютера, что вполне ожидаемо.
4)Рассказав 5 раз историю "по учебнику" ты сам начинаешь в это верить. Проверив 40 тетрадей у тебя пропадает желание углубляться в предмет и вообще задавать вопросы.
5)Через пару недель ты начинаешь замечать, что тупеешь.
6)Еще через две ты хочешь перестать это замечать.
7)Если у тебя совпадает то, что написано в журнале и то, что ты реально делаешь в классе, ты превратился в машину.
8)Главная задача школы - все должны сдать ЕГЭ. Все направлено и нацелено на это. Все остальное - не имеет никакого значения. На самом деле никакого.
9)Если к детям начать относиться по-человечески, то они сначала не верят, а потом пугаются. Половина из них была бы не против того, чтоб все шло как раньше. Это пугает.
10)Если спросить детей о том, зачем они здесь, то они не ответят. Или скажут, что за образованием, но не скажут, что это такое.
11)Большинство учителей шикарно шутит грустные шутки.
12)Желание послать все к чертям - неотъемлемый спутник и фон учительской жизни.
13)Есть дети, которые каждый день заставляют тебя отложить посылание профессии в жопу еще на пару дней.
В чем то я с тобой согласен. Но мне кажется, основная вина лежит на учениках. В элитных школах из двадцати человек только 3-4 что-то из себя представляют, не говоря уже об обычных мбоу сошах. Дело в том, что 90% современных школьников - результат многовековой селекции и оскотинивания. Алкоголизм в семье, родители зеки, дворовые понятия, нищета, рабская психология. Все это препятствует развитию интеллекта. Они ничего не хотят от жизни. Если бы школьное образование было бы не обязательным и родители бы не заставляли, то в школах учились бы по 2-3 человека. Поэтому приходится им вдалбливать таблицу умножения и жы-шы все 11 лет, потому что большее они не потянут.
Тут еще беда и в отношении взрослых к учебу как атрибут писькомерства. Если ребенку не интересно тот или иной предмет, родители начинают ему ебать мозги, что он ленив, туп, ненормален, начинают заказывать 9000 штук репетиторов, отнимают интернет с телефоном и ставят еще какие-то условия. Школьник и того не проявляя интерес, начинает испытывает попоболь, так как все свободное время он тратит на уроки. Еще убивает, что некоторые родители вдобавок посылают чадо в кружки, видимо для галочки. Получается, что ребенку даже мешают лучше учиться. Ну о каком образовании тогда идет речь?
>2)Дети не должны знать и понимать предмет. Они должны осваивать программу. Потом сдать, потом забыть.
Ну и зачем тогда время на это тратить?
Если тебе не хватает мозгов понять элементарную школьную программу - поздравляю, анон, ты тупое быдло. Даже если тебя интересует \што-то другое риальне важнаи\ освоить школьную программу легко, она ж совсем для школоты, лол.
Сам то освоил, сука?
Проходил мимо, отвечу.
Школьная программа, как таковая, проста, таки да. А вот что не просто - так это просыпаться в 7 часов утра каждый день, сидеть на жопе полдня, а потом оставшееся время ещё и делать домашнее задание. И это ещё не принимая в расчёт личностный фактор в лице полуразумных полуёбков-одноклассников, дебилов-учителей и быдлородителей. Концлагерные условия, блять.
Пару лет в этом дерьме поваришься - и на вопрос "Сколько танков, сука?!" будешь отвечать "Чапаев".
Я учился в очень хорошей гимназии в СПБ и часто ездил на обмены в германию
Так вот, у них программа намного более тупая
В разы
На математике я в 8 классе знал то, что они проходят в 10, примеры простейшие, требуют мало
И у них везде такой расслабон
Но
У них есть время на проекты, у них нет такой задроченности, у них проходят все спокойно и по итогу они хорошо знают базовые вещи, которые нужны в жизни и у них нет такой пропасти между школами
В старших классах все работают
В результате люди выходят более готовые к жизни и равные
А в старших классах предметы по выбору, что заебись
Так вот, у них программа намного более тупая
В разы
На математике я в 8 классе знал то, что они проходят в 10, примеры простейшие, требуют мало
И у них везде такой расслабон
Но
У них есть время на проекты, у них нет такой задроченности, у них проходят все спокойно и по итогу они хорошо знают базовые вещи, которые нужны в жизни и у них нет такой пропасти между школами
В старших классах все работают
В результате люди выходят более готовые к жизни и равные
А в старших классах предметы по выбору, что заебись
Если тебе не хватает решимости съесть миску говна - поздравляю, анон, ты хуйло без силы воли. Это ж реально просто.
Да, в каком-то смысле легко. И что?
Охуительная история
Самому лень открыть и прорешать пару вариантов этого ЕГЭ, найти про без в знаниях и устранить его? За тебя все школьный учитель делать должен?
Что у тебя за школа была такая охуительная?
test
Удваиваю этого господина.
Признаюсь, было бы интересно послушать, чем закончатся твои злоключения в этой школе.
Пятой точкой читал? Тебе же русским языком говорят, на кой ляд гробить по 6 часов в школе, если ровно то же самое можно сделать самостоятельно, в более комфортных условиях и в более краткие сроки.
Вы, блять, мамку ругайте за то что она вас в школу заставляет ходить. Кроме нее ваша посещаемость нахер никому не нужна.
> 13)Есть дети, которые каждый день заставляют тебя отложить посылание профессии в жопу еще на пару дней.
Что за няши?
хуй знает из какой ты деревни. В моей школе, последние два года только и задрачивали егэ. Из класса даже самые конченые смогли поступить в быдловузы.
Эксперимент.
Что я имею в виду, когда говорю, что мне не нравится школа?
Ясное дело, что я говорю не про тип школьного здания, звук звонка и все такое прочее. Ясно, что я говорю про другое. Но про что именно? Интуитивно это как-то понимается, но не конкретно. Но! Интуитивно понятое путь к незнанию. По этой причине стоит добавить конкретики. Понимая школу как некий процесс, могу сказать, что мне не нравиться результат этого процесса. То есть человек. Взрослый, который получился из ребенка по результату двух ударных пятилеток. Не форма его носа, и разрез глаз, а его отношение к себе и миру.
Школа ставит своей целью получение учеником определенного набора неких знаний, умений и навыков (про это даже во многих документах писано). Но всякое знание, умение и навык это атрибутивы. Атрибутивы субъекта. То есть его необходимые, существенные и неотъемлемые свойства. Но что школа не ставит? Самой субъектности. Воли к самому себе. Того вектора, который эти знания, умения и навыки направит хоть в какую-то сторону.
Это конечно дико удобно последующим нанимателям, корпорациям и прочему государству, которые могут выдать человеку волю и хотелку в нужную им сторону и воспользоваться им по своему разумению. Из чего, кстати, разумею, что истинным благополучателем образования являются именно они. А не отдельно взятый вася. Что, в принципе, логично: кто девушку ужинает, тот ее и танцует. Кто за процесс платит, тот и результат имеет. Во всех смыслах.
Цель настоящего образования – достижение неуправляемости. Невозможность внешнего управления человеком, его самоуправляемость. То есть научение человека создавать себя как субъект, свободное конструировать свои цели, осознанно принимать ценности и долженствования, включаться в определенную практику. Способность говорить о себе и о своей проблеме. И о самом себе, как о своей главной проблеме и своем главном проекте. Это и есть подлинная педагогика. Тезис жесткий, но на том стою.
Что я имею в виду, когда говорю, что мне не нравится школа?
Ясное дело, что я говорю не про тип школьного здания, звук звонка и все такое прочее. Ясно, что я говорю про другое. Но про что именно? Интуитивно это как-то понимается, но не конкретно. Но! Интуитивно понятое путь к незнанию. По этой причине стоит добавить конкретики. Понимая школу как некий процесс, могу сказать, что мне не нравиться результат этого процесса. То есть человек. Взрослый, который получился из ребенка по результату двух ударных пятилеток. Не форма его носа, и разрез глаз, а его отношение к себе и миру.
Школа ставит своей целью получение учеником определенного набора неких знаний, умений и навыков (про это даже во многих документах писано). Но всякое знание, умение и навык это атрибутивы. Атрибутивы субъекта. То есть его необходимые, существенные и неотъемлемые свойства. Но что школа не ставит? Самой субъектности. Воли к самому себе. Того вектора, который эти знания, умения и навыки направит хоть в какую-то сторону.
Это конечно дико удобно последующим нанимателям, корпорациям и прочему государству, которые могут выдать человеку волю и хотелку в нужную им сторону и воспользоваться им по своему разумению. Из чего, кстати, разумею, что истинным благополучателем образования являются именно они. А не отдельно взятый вася. Что, в принципе, логично: кто девушку ужинает, тот ее и танцует. Кто за процесс платит, тот и результат имеет. Во всех смыслах.
Цель настоящего образования – достижение неуправляемости. Невозможность внешнего управления человеком, его самоуправляемость. То есть научение человека создавать себя как субъект, свободное конструировать свои цели, осознанно принимать ценности и долженствования, включаться в определенную практику. Способность говорить о себе и о своей проблеме. И о самом себе, как о своей главной проблеме и своем главном проекте. Это и есть подлинная педагогика. Тезис жесткий, но на том стою.
Ценности образования
(по моему скромному мнению)
Субъектность, то есть управление своей жизнью. У каждого человека есть право на свою собственную жизнь. Право быть субъектом, а не агентом.
Ценность свободного и необходимого говорения о истине в кругу равных. Ценность публичного свидетельствования о истине и истинном. Платон называл это parresia.
Ценность языка, так как он инструмент мышления и требует к себе внимательного отношения.
Ценность культуры, так как человек является ее творцом и продуктом. Можно также трактовать это как ценность сложного, не естественного, то есть не природного, то есть подлинно антропного.
(по моему скромному мнению)
Субъектность, то есть управление своей жизнью. У каждого человека есть право на свою собственную жизнь. Право быть субъектом, а не агентом.
Ценность свободного и необходимого говорения о истине в кругу равных. Ценность публичного свидетельствования о истине и истинном. Платон называл это parresia.
Ценность языка, так как он инструмент мышления и требует к себе внимательного отношения.
Ценность культуры, так как человек является ее творцом и продуктом. Можно также трактовать это как ценность сложного, не естественного, то есть не природного, то есть подлинно антропного.
Пошла нахуй со своей лженаукой, паста.
У меня вопрос: а причём тут школа? Школьник пускай сам же вырабатывает свои личностные качества как он хочет. Или ты считаешь, что общение со сверстниками мешает саморазвитию?
В школах нет образования spoiler]педагогов там тоже нет[/spoiler], школы не выполняют образовательной функции, а времени и сил отнимают достаточно. Вопрос: нужны ли такие школы вообще?
Ещё хреново то, что альтернативы нет. Частных школ во всей москве будет ну штук пять. Может в питере еще парочка. Больше нет нигде.
>Частных школ во всей москве будет ну штук пять.
Это враньё. Несколько десятков есть точно. Но просто даже они подчияются гос.стандартам.
Да чего гадать - вот их список
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB_%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D1%8B#.D0.A8.D0.BA.D0.BE.D0.BB.D1.8B_.D1.87.D0.B0.D1.81.D1.82.D0.BD.D1.8B.D0.B5
А в федеральных стандартах написана вода, мутотень, какие-то общие фразы. При желании их возможно трактовать в любую сторону
Там не все, лол. Моей, например, нет.
Учебные планы как раз спускаются сверху.
Тьфу, моя школа есть, но в разделе специальных школ, вот.
Бамп челу который писал , что в классах 20-40 тел невозможно учится . Пишу историю из жизни у нас в классе было 25 учеников , из них по чистому учились 5-6 человек это был я , тянка, ебучий хиккан, аниме задрот ( как и я ), страшная тян, и скромная няша - стесняша. На половине уроков мои быдло одноклассники ( кроме тех 5 и меня ) пинали балду и ржали над учителями , И ЧТО ТО ПОНИМАТЬ БЫЛО НЕРЕАЛЬНО ПРОСТО ПИЗДЕЦ , а когда мы говорили это классному руководителю он также забивал на нас хер . Половина класса даже в ПТУ не взяли ( х3 где они сейчас ) я поступил в нормальное учреждение , а те 5 учеников также поступили в МГУ и тд.
,
,
Вот этот дело говорит, насильно мил не будешь, особенно когда нахуй никому не надо по-хорошему заинтересовывать ученика, ни левохуйной училке, ни даже совко-родителям.
дискасс