Нас учительница заебала этой ошибкой, постоянно оценку снижала за это. Хотя от перемены мест множителей их произведение ведь не меняется. Не помню, чтобы нас этим задрачивали, когда мы учились. Но сейчас это важно.
Нет, не подойдёт.
Не знаю как, но подходит.
Как квадрат может уместиться в прямоугольнике? Похуй, что периметр больше.
Хоть ты обосрись не войдет, пока ты его на атомы не разложишь. даже под углом
Поясни за ёбаные каракули на пикче
мимо неуч великовозрастный
Сверни его, ёпт.
что написано под корнем и как это считать тоже поясни
Пикабублядь, тебе здесь не рады.
Может еще подогнуть? Что ты несешь олигофрен ты ёбаный!!!
>Сверни его, ёпт.
ты когда-нибудь свёрнутый квадрат вешал?
Сча бы в 21 веке ковёр на стену вешать.
Короч все просто раскладываешь на множители и выводишь из под корня.
>Может еще подогнуть?
ну джинсы ж подгибают
>мам я альтфак пачиму на дващах вместа маих любимых гомонигр расчлиненки поней и анимэ кокие то задачи
Ебать, учитель наверно на тройки пед закончил и путается в программе второго класса. Периметр , блять, я ебал
>Сча бы в 21 веке ковёр на стену вешать
А что не так? Ковёр на стене создаёт уют!
Но ковер ведь не одежда
Бля, братан,это хуйня всё. Вот у меня математичка была ебнутой феминисткой, которая 5ки ставила только девкам. Так вот однажды был случай, когда я решил контрольную идеально без ошибок и знаешь к чему придралась эта старая шлюха? К тому, что я не ставил точку с запятой в конце каждой строки, когда решал уравнение. Говорит: "вооот... Знаки препинания - важная вещь. Вот здесь ты записал уравнение и строка должна заканчиваться знаком" ; ""
В итоге это была единственная "ошибка" и мне поставили 4,а не 5. Вот это пиздец, да.
Учился у неё на 4,а егэ сдал на 68 баллов при том что вообще не готовился.
тянка отличница сдала на 24 балла. Как же я тогда проигрывал
понятен общий смысл - можно менять как хочешь а, б и ц до равно, после равно, и +сы на -сы. Так?
>Правильный ответ с точки зрения нашей системы образования и учителя: подойдёт, так как периметр ковра меньше периметра комнаты.
А что не так?
А что не так?
>К тому, что я не ставил точку с запятой в конце каждой строки,
Она просто тебя в программисты готовила.
Двачую, уже не с родаками живу и не в старой квартире, но рядом с кроватью повесил ковёр - просто кайф, всем советую
>Но ковер ведь не одежда
Кто тебе сказал?
Чет похоже на попытку вызвать всплеск необоснованной агрессии у большей части модерн двача, звучит как бред
зависла на стене
почему складываются стороны, а не их квадраты? у тебя гипотенуза получается меньше стороны в 5.5, это нормально?
Смотря какой размер тебе нужно узнать, исходя из тех которые ты знаешь.
sqrt(8.5)=sqrt(4*2.125)=2sqrt(2.125)
Короче, правильны ответ нельзя, в противном случае придется либо разрезать ковер по частям, либо раскладывать на малые частицы и после укладывать его от центра комнаты по кругу, или как угодно преподу.
Бля поней бы вернули.
Ковры, да берёзки! - эт наше!
Какой-нибудь совковый из Иваново нет, а вот дорогой персидский самое то.
а ковёр можно резать?
он из составных частей?
Не нормально то, что кто то не замечает корень.
Что за турки итт со своими коврами приебались
По поводу ОП-пика верно снижают. По определению операции умножения нужно 2 умножать на 9. То, что умножение коммутативно и результат не меняется - это просто повезло.
Если кто-то не задумываясь как робот умножает, не понимая, что конкретно значит операция умножения, то получает минус.
Т.к. чтобы найти ответ надо посчитать 2+2+2+2+2+2+2+2+2 или по определению умножения 2 * 9.
Это банально отсекает небрежность.
Есть другие операции, например векторное произведение или произведение матриц, которые некоммутативны и подобная небрежность приведет к бреду.
Другое дело, что некоторые учителя могут карать за это и не разъяснять детям, почему надо так, а не иначе, но это уже другой вопрос.
Чёт я нихуя не понял.
Нахуй вы тут треугольники считаете?
Почему пол треда говорит о том, что ковёр больше комнаты?
У комнаты площать 16 с половиной, а у ковра 16 ровно.
Каким хуем он блядь подходит-то?
Нахуй вы тут треугольники считаете?
Почему пол треда говорит о том, что ковёр больше комнаты?
У комнаты площать 16 с половиной, а у ковра 16 ровно.
Каким хуем он блядь подходит-то?
>не ставил точку с запятой
in function 'mateshaTest ()':
17 (79): error: expected initializer
>у меня математичка была ебнутой феминисткой, которая 5ки ставила только девкам
почему это продолжается - т.е. такие вот всегда училки - уже много десятков лет?
Бот порвался, несите нового
Бля чет я перегрелся.
Ковер можео разрезать, тогда в комнате останется 0,5 метра свободного места, влещет небольшой коврик.
>векторное произведение или произведение матриц
>задача для второклассника
Что-то как-то жирновато.
Внезапно двачую. Вот такие дауны как на пике потом не могут вкатиться в элементарную теорию некоммутативных групп.
>А что не так?
что тебе не так?
Ахуенно.
у ковёра статична длинна и ширина, как и у комнаты
то, что периметр одинаков, не значит, что они подходят
это как сравнивать 116 и 44
разрежь ковёр на лоскуты
согласен, моя сычевальня
Просто условие немного некорректное. Сынишка тот мог переврать его, когда дома бате жаловался.
Условие могло быть таким: "Возможно ли уместить ковёр размером 4х4 в комнате 3х5.5. Резать ковёр можно."
С таким условием сразу никаких проблем не возникает.
Так как объект определенной размерности не возможно поместить в данном пространстве, а объект является целым и в задаче нет указания, что его можно видоизменять.
У тебя в черепе жирновато. Тот, кто смалу не научился корректно мыслить, отсеется в шарагу попросту не доберется до первого курса нормального вуза.
Такой кайф просыпаться и на него закидывать ноги, или перед сном в него вжиматься, класс вообще, не знаю, откуда такая истерия и ненависть к ним
я до универа само понятие коммутативности не встречал в таком контексте - для школы это лишнее
Постой, а если я хочу 9 покупателей по 2 литра
А, все хуйня, буду проституткой.
>у ковёра статична длинна и ширина
Схуяли статична? Если ты так для себя решил, это не значит, что так оно и есть. В условии об этом ни слова.
покажи мне ковёр с не переменной длинной и шириной
Ты просто в даунской школе учился.
Коммутативность изучают чуть ли не с 1 класса, потом еще вспоминают когда начинается алгебра.
В голове представилось как-то так:
Хз как он влезет, разве что свернуть или подогнуть.
Хз как он влезет, разве что свернуть или подогнуть.
>некоторые учителя могут карать
зачем они это всегда делают с детьми?
Укатывайся в свою впарашу и разводи демагогию там. Ну или на пикабу, даунидзе. Пиздишь и ты, и твой пик. Нет таких ебанутых.
И писанина кстати не твоя, тут стиль палевный, я хуй знает зачем ты это сюда принес.
>потом не могут вкатиться в элементарную теорию некоммутативных групп.
нам такое >некоммутативных групп. никогда нигде не объясняли, тем более в школе
Она ещё моего отца учила и там почти та же херня была. Уволилась в 70 лет, примерно, т.е. Пару лет назад
Можно ли вставить круглое окно в квадратный проем?
Хуйню несёшь, перестановка множителей никак не влияет на поступление в вуз.
Блять, площадь ковра - 16, комнаты - 16,5. Ковёр войдёт, учитель прав, все, о чем спорить?
Стоит только немного перерисовать ответ школьника, добавив единицы измерения - 9пок х 2лит/пок = 18 лит, то реально получается логический хаос, но не думаю, что это причина школьников мутузить, но хотя этим маленьким пиздюкам как и мне малому нужно бы вставить на орехи лишний раз
Твое условие тоже охуительно без толщины ковра и высоты комнаты.
Резиновый ковер такой.
Так любой ковер влезет, лол.
СВОРАЧИВАЙ
@
ПОДГИБАЙ
Потому что изначально дети это скам, который мало отличается от детеныша обезьяны.
Надо карать не просто ради того, чтобы карать, а за дело, и объяснять в чем была ошибка, чтобы это не повторялось. Тогда может быть получится разумный человек с перспективами.
Можно, если диаметр окна равен стороне квадрата, при чем всегда
От перемены мест множителей произведение не меняется! - с 1 класса всех учат!
Лол, епта, твоего отпрыска учат общению с заведомо тупыми, упрямыми, но высокопоставленными индивидумами. Соответственно, помимо математики пусть учится думать "как проверяющий чиновник". Весьма полезный навык в современном мире.
А по теме - это пиздец. Вот и итог низких проходных баллов в педВУЗы.
Заебись. Сейчас бы еще второклашкам начать пояснять про кольцо квадратных матриц над полем и абелевы группы.
В реальной жизни 95% людей про отсутствие абсолютной коммутативности умножения никогда и не узнает.
Двачую, задача на смекалочку, тут подрезал, там подогнул.
Ага, особенно векторное. Тупые преподаватели в универе пургу несут, что я тип дебил, но я то знаю, что ничего не меняется.
Не подойдет, ну или один метр придется завернуть под него.
>перестановка множителей никак не влияет на поступление в вуз
Балбес, ты сам это высказал, и сам оспорил.
Тебе писали про тренировку мозгов у детей, про обучение, чтобы они не были такими же как ты, которые предложение длиннее пяти слов уже не могут осмысливать.
Любой ковер подойдет в любую комнату.
/thread
/thread
Не надо тут, Тыртышников про векторное охуенно пояснял на пальцах. Если указательный палец согнуть, <показывает> то получится совсем не то.
Двачую, в теории групп как раз таки отдельно останавливаются на этом, что операция может быть коммутативной, а может таковой и не являться.
>периметр
При чём тут, блядь, периметр вообще? Площадь может?
>От перемены мест множителей произведение не меняется!
И к чему ты это написал? Ты совсем читать не умеешь, тебе лишь бы спиздануть?
Чет я тебя не понял. Ну тогда если цифру 1 разогнуть, то можно из неё сделать цифру 3, а 1=!3, значит математика сосет. Таков посыл?
> Внезапно двачую. Вот такие дауны как на пике потом не могут вкатиться в элементарную теорию некоммутативных групп.
Ты дурачок? Там правильное поменяли на не правильное.
Не, ну там же некоторые персонажи абсолютно всерьез уверяют, что если умножаем два литра на девять человек то получаем в ответе восемнадцать литров, а если девять человек на два литра - то в ответе восемнадцать человек???
Подойдет, просто края на стену залезут. Вы и есть дебилы
Поддержу того анона. Вспомни свой второй класс, Маня. Тебе в голову вдалбливают, что похуй, в какой последовательности множители ставить, а хуякс! Тебе снижают оценку.
Тут-то я и проигрунькал.
я бы написал "Parse error unexpected echo on line 26, expecting ';'
УЧЕНЫЕ ДОКАЗАЛИ, ЧТО 2*2 НЕ РАВНО 4
Еще один первокур решил блеснуть эрудицией.
То, что нужно корректно применять операцию в соответствии с его определением, нужно учить просто потому, что в математике по-другому нельзя.
Сворачивание квадрата. Имеет право быть, как и сечение какой-то хуерги. В математике.
Так и есть. Каждому человеку дали по две литровых бутылки, получилось 18 литров. Около каждой бутылки собралось по 9 человек - получилось 18 человек. :3
У тебя небось математичка другой версии была.
Нихуя. Во втором классе такое не "вдалбливают". Наоборот, при решении задач заставляют писать рядом с цифрой обозначение - литры - л, человеки - ч. В твоей школе этого не было, прол?
Похоже на счет Русичей.
Объясните, ведь у комнаты площать 16,5, а у ковра 16 ровно. Следовательно если его разрезать, то он влезет. А вот судя по пикче на клеточках - то он не влезает. Т.к. клеточек остаётся 4, а он занимает 4,5 клеточки! Но как блядь, если площать 16,5, а у ковра 16 - ведь должен влезть!!!!!
Про строение атома тоже предлагаешь сразу рассказывать с точки зрения современной науки?
Ньютоновскую физику тоже нахуй выкинуть и сразу квантовую преподавать?
Непонятно чего вы удивляетесь. Имха мелкий должен получать раннью прививку от идиотизма старших в школе как можно раньше, дабы небыло травм душевных из-за оценок. Сейчас есть егэ и учителям можно водить членом по лицам. Стипендии в школе нет. Стэк пятёрок не нужен.
Достаточно системы мотивации и самомотивации мелкого на нужные предметы ну и понимацие во что могёт. Плюс имха важно объяснить "для чего
мне глупая математика и алгебра, глупые формулы физики и тд". Знал бы что она так сильно качает моск, учил бы активнее, а не доганял в сейчас.
жс/питоноблять порвалась, смотрите
Бля, я согласен, в отрыве это звучит ужасно тупо, может даже в условии задачи ничего и не было про периметр, НО. Блядь, я на 99% уверен, что училка до этого 2 урока объясняла тему периметра, на открытой странице в учебнике огромными буквами было написано ПЕРИМЕТР, как и на доске в классе. Так что само собой складывалось, о чём задача.
Помню свой второй класс.В голову не вдалбливали, что похуй в какой последовательнсоти применять - не у всех учителя-уголовники видимо были.
Нам объясняли примерно так: от перестановки мест множителей произведение не меняется.
С другой стороны объясняли, что 23 = 2+2+2, а 32 = 3+3. После чего становится ясно и понятно, как записывать умножение.
Доставьте поехавшего, который сложение называет умножением, а умножение - возведением в степень.
В моей не было. Ты в каком году был во втором классе?
У меня для тебя плохие новости.
Умножил 9 человек на 2 литра, получил 18 человеко-литров, лел.
Останется полклеточки
Площадь может быть и круглой. Он влезет если отрезать верхнюю часть , разделить её на мелкие куски и запихнуть справа. Но размеры ковра тогда будут не 4 на 4. А 3 на 5 примерно.
И что получается после умножения литров на человеков? Какая единица измерения?
>Тогда может быть получится разумный человек
Оно и видно.
Хуле нет-то? Ковер подвернуть можно, подойдет.
Нахуй бы послать учителя с его тупыми задачками из сборника тупого мудака без воображения. Всего-то стоило поменять ковер куском линолеума или ковролина 4х4, и всё.
> Подойдёт ли ковёр размером 4х4 метра в комнату длина стен которых 3 метра на 5,5 метров? Ваш ответ?
Если у тебя сталинка с высотой потолка 4 метра, то можно запиздярить ковёр на стену длиной 5,5 метров.
>23 = 2+2+2
Математика уровня /b/.
2001.
Поддержу. Называли эти понятия "переместительный закон сложения" и "переместительный закон умножения".
А вот такую хуйню:
>Есть другие операции, например векторное произведение или произведение матриц, которые некоммутативны и подобная небрежность приведет к бреду.
Уж точно в школе едва ли дадут. Если только с физ-мат уклоном.
На заборе тоже написано. А ковёр не подойдёт. Вообще периметр каким боком определяет, подойдёт ковёр или нет?
Ты дебил или дебил?
В комнате одна из стен длиной 3 метра. Ковёр квадратный, каждая сторона длиной 4 метра. Ничего не смущает?
Зависит от первого множителя. Литры на человеки = Литры.
Возможно стоило пренебречь размером и опираться только на периметры. При входящих данных как в посте, он не может влезть так как превышает по длине одну из сторон в комнате. Нужно было подарить преподу квадратный коврик, зайти к ней на чай и предложить запихнуть его в её узкий туалет.
литры человеки
Килограмм на ампер в квадрате.
Там же видно, что у него разметка проебана.
Какова позиция русских реперов по этому вопросу.
>и предложить запихнуть его в её старую пизду
@
ПОДОШЁЛ
Блядь, да, у меня для себя тоже.
Я почему-то увидел 2×99×2=18, а не то, что увидели все.
>Ваш ответ?
Одна из длин стен 5.5. Подойдёт.
Двач может спорить о чем угодно.
Да хоть 3 на 100 стена будет - не влезет. Придется резать ковер. А за такую хуйню и "образно дебилов" я бы её и директора их ёбаного так взъебал, что они поувольнялись бы нахуй.
Да похуй, никого не интересует что там в школьном аттестате.
Поэтому периметр проходить надо на всякой хуйне, типа поверхности бассейнов, а не на твёрдых предметах. Бляд.
Это ещё льюис Кэррол доказывал. Посвежее чего-нибудь найди.
У меня нет проблем с некоммутативными группами.
Зато есть проблемы с бюрократическими мразями, в данном примере снизившими оценку ни за хуй собачий.
Какой нахуй треугольник? Стена прямоугольник же. Или эти дауны катет длиной назвали?
Правильно, что балл уменьшили, в первом случае пидарахен может садиться на любую бутылку, а может даже и на две, если особо тренированный, а во втором случае одна бутылка на девятерых, это дискриминация и унижение. Надо с детства воспитывать духовность и скрепность, чтобы вырастить настоящего патриота.
Что ты несешь. дегенерат? Все влезает - 4 клетки ковра на 4,5 клеток стены. Ты, блядь, перепутал всё.
>Нам объясняли примерно так: от перестановки мест множителей произведение не меняется.
>>С другой стороны объясняли, что 23 = 2+2+2, а 32 = 3+3. После чего становится ясно и понятно, как записывать умножение.
Мне до сих пор не понятно, т.к. 23=6, хоть 32=6.
2 хуя ебёт 3 пизды, получается 6 человек. Хоть 3 хуя ебёт 2 пизды, получается 6 человек. Хоть 3 пизды ебёт 2 хуя, однохуйственно получается 6!
Т.е. 23=6, хоть 32=6 - это значит, что 2+2+2=6, и 2+2+2=6 - т.к. 3 раза по 2!
а то!
>с 1 класса всех учат!
Ага, а с 7ого - что нельзя извлекать корень из отрицательного числа фактически, так и есть, а потом оказывается, что плоскость вещественных чисел входит в плоскость комплексных чисел и на операциях в комплексной плоскости с отрицательными корнями и мнимой еденицой, построено решение вполне себе на практике применимых уравнений в электротехнике, например.
В школе вдалбливают дохуя того, что в последствии оказывается неверным. Лингвисты узнают, что падежей в русском языке больше, чем 6, математики сталкиваются с не абсолютной коммутативностью, физики - с тем, что постоянный ток не течёт от плюса к минусу и вообще может быть пульсирующим и т.д. Просто ребёнку нельзя вместить в мозг весь объём знаний, поэтому и приходится ограничиваться объяснением "потому что".
>Умножил 9 человек на 2 литра, получил 18 человеко-литров, лел.
Так и есть. 9 человек 2 литра = 18 человеко-литров. Или как вы считаете киловатт-часы? Всегда кВтч в ответе, всегда!
К чему ты приплел квантовую физику? Тебе лишь бы что-то брякнуть что ли?
Речь шла про корректное применение и понимание операции умножения. По-другому в математике никак - ты либо приучаешься выводить верно, либо получаешь бред.
Кстати, могу уверить, что квантовую физику без знания ньютоновской в принципе не рассказать.
Но 2 хуя и 3 пизды это же 5 человек.
Что за хуйню ты высрал
ты чё, не понимаешь разницу между периметром и площадью?
вообще да, идиотизм.
Можно было взять ковёр 3x5 хотя бы, чтобы не нарушалась логика
Дебилы ковёр в рулон закрутил и поставил у стенки.
Бляядь, я сломался.
>Ага, а с 7ого - что нельзя извлекать корень из отрицательного числа
На множетсве действительных чисел нельзя, тебе не наврали. Где ты противоречие увидел?
СОСИ ХУЙ БЫДЛЕЦО.
Двачую
двачую адеквата.
А ещё, возможно, ножницами лишнее отрезали и выбросили. Т.к. задача - поместить ковёр в комнату. Может быть и не существует ковров с идеальными размерами, так что хуйня полная, всё норм
Ебу дал... Я впервые о ней услышал на первом курсе прикладной лингвистики
>учитель
Давно нельзя им доверять.
Охуительно. А давайте возьмем ковер 10м на 15м? СКРУТИМ его, РАЗРЕЖЕМ - и влезет все заебись даже в карцер метр на метр!
Просто, автору задачи надо руки скрутить и разрезать, чтобы такой хуйни больше не писал.
->
Я до тебя не опускаюсь, извиняй.
Если лишнее отрезать, то любой ковер в любую комнату влезет. Ебать ты решатель, конечно.
А ничего, что ньютоновская физика - всего лишь некоторое приближение, частный случай? Как и коммутативность умножения.
И ты говоришь, что одно надо вдалбливать детям, а другое нет? В чем разница?
В окружающем нас мире на бытовом уровне умножение коммутативно, а физика ньютоновская, и 95% никогда не столкнуться с релятивистскими эффектами или некоммутативностью умножения. А те, кто столкнется - будут готовиться к этому не в 3 классе, а в ВУЗе, они для того и существуют.
Переместительный закон ты не слышал?
Ты видимо куколд
Под спойлером же написал, знал, что кто-нить доебётся.
А почему количество покупателей вообще должно стоять первым?
ну не толстите
ну не толстите
>Что ты несешь. дегенерат? Все влезает - 4 клетки ковра на 4,5 клеток стены. Ты, блядь, перепутал всё.
да, путаница вышла, красный квадрат - это ж ковёр.
Так оно и не должно.
Пожалуйста объясните мне ОП пик, в чём отличия:
9 покупателей 2 литра
и
2 литра 9 покупателей
9 покупателей 2 литра
и
2 литра 9 покупателей
Все, вспомнил. Ещё над доской висела таблица.
Тут полтреда про коммутативность спорят. Ты тупой совсем?
Блять.
Логика ученика 2-го класса определённо неверна, но она не является критичной для дальнейшего обучения, со временем, если ребёнок не даун, то он сам сообразит, как верно рассуждать.
Я сам во втором классе следовал подобной логике, меня почти не пытались поправлять.
Но я не просто не вылетел из университета, но ещё и успешно закончил инженерную специальность вуза.
Съебите нахуй из треда, маняпедагоги.
Ах черт, тогда другой вопрос, почему вторым?
Просто детям не объясняют нихрена, что учителя работают по учебным программам и подчиняются администрации. А никак не являются всезнайками и богами данного предмета. Отношение было бы другое, такого антагонизма по отношению к учителям не было бы.
Но я пишу на OCaml/F#
>А ничего, что ньютоновская физика - всего лишь некоторое приближение, частный случай?
Ничего, я как физик с этим прекрасно живу. Только при как это связано с тем, что надо аккуратно обращаться с математическими понятиями?
Это такой троллинг что ли, когда ты пытаешься увести беседу в сторону и замыливаешь дискуссию незначимыми утверждениями?
>по определению умножения
По какому такому определению нужно умножать 2 на 9, а не 9 на 2?
>Но 2 хуя и 3 пизды это же 5 человек.
это если их сложить. А надо их умножать.
ЭЭэЫыы Неееет Нитупоооой я
>В школе вдалбливают дохуя того, что в последствии оказывается неверным.
В школе дают совсем БАЗОВЫЕ понятия. И чтобы утверждать, мол, "школы ебнутые, про комплексные плоскости не рассказывают", нужно быть уверенным, что хотя бы общую программу более-менее освоит большинство учеников. Вангую, что это ни разу не так.
Для шибко умных есть физ-мат школы, гимназии, курсы и т.д. Если тянешь - учи. Нет - получай запрет на корень из (-1) и простенькие законы 2 класса.
Быдло в треде быдлецо.
>Что за хуйню ты высрал
ту, в которую ты не впёр
Литровеки
>Но я не просто не вылетел из университета, но ещё и успешно закончил инженерную специальность вуза.
Кокой ты молодец. Закончил вузик, возьми пирожок.
Только это никак не меняет то, что на оп-пике ученик применил умножение некорректно.
9 чел 2 л. = 18 чел-литры
2 л. 9 чел = 18 литро-чел
Мне оценку на балл снижали за то, что я другой ручкой начинал писать.
Спасибо, абу.
Ты же литры, считаешь, поэтому 2 литра × 9 человек = 18 литров
То же самое как и 15 рублей × 2 товара = 30 рублей
Потому что если ты посчитаешь наоборот, то будет 2 человека по 9 литров или же 15 товаров по 2 рубля.
Охуеть какой борзый.
Ну давай рассказывай, как бы ты их взъёбывал, мм?
Охуенчик.
что означает цифра 17?
И вторым не должно. Как хочешь, так и ставь, заебал.
Чтобы найти сколько литров молока у девятерых, нужно сосчитать, сколько бдует 2+2+2+2+2+2+2+2+2, или по определению,
ебаный ты пидор умножения 2 x 9.
Тогда почему кто-то защищает училку?
>Так и есть. 9 человек 2 литра = 18 человеко-литров. Или как вы считаете киловатт-часы? Всегда кВтч в ответе, всегда!
кто согласится или оспорит?
периметр комнаты
Вообще, по смыслу. Нужно раздать 2 литра 9 раз, или 9 покупателей 2 раза?
Ты собрался запихать детям в голову понятия из курса вуза. Причем без всякой необходимости.
Где в школьной программе или бытовой жизни обычный человек обосрется, перемножив 2 и 3, а не 3 и 2?
А физику я упомянул потому, что считая, сколько времени займет дорога из А в Б, никто не просит детей учитывать релятивистские эффекты, хотя они и там есть. Так и с умножением.
>ученик применил умножение некорректно
Хуя ретард
Молоко покупают тяны. Тяны не человеки. Соотсвтетсвенно задача не имеет решения, 18 литров проебалось в никуда.
Учителёк порвался, лол.
>Потому что если ты посчитаешь наоборот, то будет 2 человека по 9 литров или же 15 товаров по 2 рубля
А теперь понял почему, спасибо.
Хотя я считаю это глупость, я же понимаю какая цифра что означает.
У них и спрашивай. Мало тут ебанатов чтоль?
А вдруг у него было всего 9 л, он раздал всем пришедшим по одному, а потом сходил за дополнительной канистрой, тогда это 9+9
Еще раз спрашиваю, по какому ОПРЕДЕЛЕНИЮ?
Чтобы найти сколько литров молока, можно как умножить 9 на 2, так и 2 на 9, так как в обеих случаях получится 18 литров молока.
Ты хочешь найти сколько литров молока у 9-ых? Ты умножаешь количество человек, то есть 9, на количество литров молока у каждого. Получаешь 18.
Ты хочешь найти сколько литров молока у 9-ых? ты умножаешь количество молока у каждого на 9-ых. Получаешь 18.
Разницы нет блядь!
В контексте материала своего года обучения, корректно. Тем более, что ответ сходится. Ты же сам выше говоришь, что давать детям переусложнённые понятия в школе не имеет смысла, так зачем с них спрашивать? Просто потому что? Это ещё хуже. Парень понял, что от перемены мест множителей произведение не изменится, и ему однохуйственно, что в более сложной математике есть такие действия, где это будет иметь значение. Я к тому, что ты прав. Но для человечка с пика это всё равно, что ты начнёшь шестикласснику с базовыми знаниями задвигать про влияние квантовых эффектов на результаты экспериментов. Оно конечно правильно, но ему будет совершенно непонятно почему. Всё должно преподоваться последовательно, от простого к сложному. И пока в материале нет правил запрещающих свободную перемену множителей, их можно менять.
Что такое человеко-литр, дурила?
Если девять человек нальют в цистерну по 2 литра воды, то в цистерне станет 18 человеко-литров воды что ли? А если девять негров нальют в цистерну по 2 литра воды, то в цистерне станет 18 негро-литров воды что ли?
Не умеете обращаться с размерностями, так не беритесь. Как говорится, не можешь срать - не мучай жопу.
Блет, вы ковёр на стену вешать будете? Вы совсем поехавшие? Ширина 5,5, а значит будет квадрат со стороной 5,5 - пол. Соответственно ковер туда поместится
По смыслу нужно 9-ти людям продать по 2 литра молока. То есть 9 умножить на 2. Ферштеин? Никого не ебет, какой смысл там себе придумала училка.
В треде собрались все второклассники из Б класса
берёт с полки пирожок
Спасибо, как раз к чаю.
Логика рассуждений неверна, само умножение из-за коммутативности не является неверным.
Я считаю, что снижать оценку за это -- удел конченого идиота. Это не повод для снижения оценки, это повод для того, чтобы объяснить словами, как правильно должно вестись рассуждение.
А причем вообще смысловая нагрузка, если это просто цифры? Что-то, когда начали в начале про ковер задвигать. что, дескать, не влезет ковер, хоть и меньше периметр, то сразу визги начались - "ОЙ ДА ЭТО ЦИФРЫ ПРОСТО ПРИЧЕМ ТУТ КОВЕР НЕ КОВЕР ПРОХОДИЛИ ЖЕ ПЕРИМЕТР МОЖНО БЫЛО ДОГАДАТЬСЯ".
но когда киловатты умножают на часы, получают ведь киловатт-часы? Всегда кВт*ч - в ответе же.
>Что такое человеко-литр
Тебя в школе не учили что ли, сколько в человеке воды?
Всем похуй. Здесь сидят двадцатипятилетние безработные девственники. Какие дети, какие школы? Ты ебанутый?
Да нет, просто горит от таких грозных чмошников, которые жизни не нюхали. Начнёшь ты взъябывать, а твоего ребёнка внезапно травить начнут. Ну докажешь ты в итоге свою правоту может быть (если вдруг кому-то окажется не похуй), а к тому времени у твоего сыночка психика сломана нахуй.
>А физику я упомянул потому, что считая, сколько времени займет дорога из А в Б, никто не просит детей учитывать релятивистские эффекты, хотя они и там есть.
Вот я и говорю в десятый раз, не надо применять неуместные аналогии, больше не упоминай про физику.
Ты почему-то все скатываешь в быт и равнение на быдло. А надо наоборот стремиться учить думать корректно и аккуратно, т.к. тогда хотя бы способные дети правильно все усвоят, а те, кто без способностей и так и так отвалятся.
Кто начнет? Обоссаная математичка чтоль? Что ты лепишь, блядина.
Я НЕ ДЕВСТВЕННИК И МНЕ ТОЛЬКО 23 ГОДА
>Хуя ретард
Очень приятно, а я Василий.
>Какие дети, какие школы?
а ты не был в школе, не был дитём?
>Подойдёт ли ковёр размером 4х4 метра в комнату длина стен которых 3 метра на 5,5 метров? Ваш ответ?
Подойдет, если высота стены 4 метра.
Ебланы они. Не полезет ковёр.
Двачую.
Уёбок, ты будто в школе не учился - с подачи учителя дети в лёгкую могут начать травить сверстника, особенно в младших классах. И пока ты будешь письма строчить в инстанции, твоей дочери в ебало ерохи будут харкать и подсрачники отвешивать, а сыночка ебалом в унитаз макать и жрать собачье гавно за школой.
Нашёлся борцун с системой.
И что? Ты срал в штаны? Тебя сильно волнует проблема обосраных штанов и культурное влияние этой темы на молодое поколение?
Шизоид.
Физику, что ли, не учили? Получается 18 человеколитров (или литрочеловеков, не принципиально). Внесистемная единица измерения товаров, равная одному литру молока, проданному одному человеку.
Я скатываю все в быт потому, что это задача школы - создать фундамент и подготовить к жизни всех учеников. Для остального есть вуз.
Кстати, а почему бы не объяснять детям, что сложение тоже совсем не всегда коммутативно? Зачем ограничиваться умножением?
Вы ёбнутые чтоли или негры? Кто считает периметр стены, когда речь идёт о комнате?
Суть в том что ковер - это просто слово, обозначающее определенные площадь, которую можно разложить как хочешь. А вот люди с литрами молока, оказывается, нет! Найс двойные стандарты у даунов.
да, это тема диссертации.
Пошел нахуй со своей физикой, во 2 коассе нет физики. Задача не по физике.
>умножение из-за коммутативности не является неверным.
умножение из-за коммутативности является неверным.
Фикс.
>Да не буду я ничего строчить. долбоеб. А с подачи она только улететь может нахуй.
Он не влезет по второй стороне, дебил. На пл ковры стелят.
ну я, конечно, понимаю, что учителя и система образования ебанутые, но не до такой же степени
>Вы ёбнутые чтоли или негры?
А это что, одно и то же по твоему?
Хватит кичиться бесполезными знаниями в бе и кукарекать на ВТОРОКЛАССНИКА . Лучше бы девушку себе нашел.
>А с подачи она только улететь может нахуй.
А потом будешь на коленках ползать, чтобы ребятёнок без папки не рос, и бабло всучивать, ага, знаем.
>ковер - это просто слово
т.е. ковёр не материальное существо?
Комната и стена это одно и тоже что ли? Ты серьезно?
вещество
самофикс
Нет, ковёр это ковёр. Как это должно в голове у второклассника происходить? Ковёр раскладывается на атомы и собирается по форме комнаты, чтобы занять нужную форму. Площадь-то совпадает. Ебать маразм.
>Ты же сам выше говоришь, что давать детям переусложнённые понятия в школе не имеет смысла
Тут нет переусложнения. Дети прекрасно понимают это про умножение, если объяснить.
Давать материал надо корректно в любом случае, а не приучать к подходу, который демонстрирует местная школота. Глупые так и останутся глупыми, как ни преподавай, а у нормальных людей хотя бы будет шанс выучиться нормально.
Да, да знаешь ты. Завали ебальник уже, учителёк. Что, успел уже пизды получить?
Не проецируй.
Тут речь про подход к обучению.
С чего ты взял, что я учитель, маня? Просто вы все такие дерзкие, пока дома на диване, а чуть что реально случается, сразу языки в жопу втаскиваете, потому что ссыте что-то сделать.
>считает, что функция "или" то же самое, что "и"
Репей уже прополол, негра? Приду - проверю.
Если бы был не ковёр, а матрас? Вы матрас тоже на стену бы прилепили или же на пол положили?
>Пошел нахуй со своей физикой, во 2 коассе нет физики. Задача не по физике.
Математики без физики не существует! Или ты не физический предмет и тебя не существует, дух?
>Еще раз спрашиваю, по какому ОПРЕДЕЛЕНИЮ?
По определению умножения натуральных чисел вестимо.
Ты из этих что ли, с лишней хромосомой?
В репее, кстати, личинки живут, в стеблях. Вы знали? Отвечайте.
Потому что таково определение умножения: сначала указывается, с какой хуйней ты будешь оперировать, а потом - во сколько раз ее надо размножить. Очевидно, что в той задаче нужно 2 литра молока взять 9 раз (по числу покупателей). А брать 9 покупателей и их удваивать - логически неверно.
Матрас на кровать бы положил, он по периметру кровати должен быть, так что подошел бы, похуй какая комната.
> словия задачи: Подойдёт ли ковёр размером 4х4 метра в комнату длина стен которых 3 метра на 5,5 метров? Ваш ответ?
пидораха ли я ковры стелить?!
Само собой. Одни учителя, блядь, храбрые.
Кого ебёт это, если результат не меняется?
>Ковёр раскладывается на атомы и собирается по форме комнаты
до этого уже техника дошла?
А если так?
Пройти то пройдёт, если его свернуть, а что делать далее так и останется тайной за семью печатями
>брать 9 покупателей и их удваивать - логически неверно
А ковер резать - это верно логически, а?
А если это комната в которой ничего нет? Оставил бы матрас в воздухе?
>Математики без физики не существует! Или ты не физический предмет и тебя не существует, дух?
Математика - абстрактная наука. Чисел как таковых в природе нет.
>С чего ты взял, что я учитель
а есть здесь учителя на дваче? Или слабо признаться??? что вы так не правильно учите детей на примере этой оценки из ОП поста?
Два чаю, ковры надо на стену вешать, задачка для даунов.
Литры умножать на людей. Почему мы получаем литры, а не людей?
Это развитие у детей логического мышления. Или ты тоже из тех долбоебов, которые постят картиночки "кому в быту пригодилось решать квадратные уравнения"?
Да нет, такие же ссыкуны. Которые ссутся всяких проверок, но с другой стороны, если всё делают по регламенту и программе, то могут всех родителей на хую вертеть, а у самых борзых ещё и на детях отыгрываться.
У меня в начальной школе был одноклассник с таким папашкой, всё свелось к тому, что сына не пускали в сортир и он ссался каждый день, потом его пересадили на первую парту, чтобы все это видели. К третьему классу его иначе, как ссыкуном не называл никто. А в пятом классе он перевёлся в другую школу.
>Математика - абстрактная наука. Чисел как таковых в природе нет.
ну может и так, но без физики ты бы смог существовать и абстрагироваться от мира, в котором ты находишься.
Я хз, я вообще продаван.
-кун
Задачи не должны быть так составлены. Это алгебра или, блядь, урок решения бытовых проблем? Здесь все данные - абсолюты. Охуеть, по той же логике 3 + 4 = 6. Я просто отрезал единицу. Поняли? Тупыыые.
что такая репея сначала объясни?
>но когда киловатты умножают на часы, получают ведь киловатт-часы
Потому что это делается не для того, чтобы лишь бы умножить. КВт-час имеет размерность энергии, эквивалент 3600 КДжоуль.
Я поэтому и спросил того умника, что такое человеко-литр, какой в этом смысл? ЭТо уж точно явно не объем.
Тут по большинству складывается впечатление, тчо они привыкли считать не приходя в сознание, счет как самоцель, бессмысленный и беспощадный.
Тема была периметр, а не площадь. Резать ковер это умещать его на площади. Фактически задача она элементарная на больше - меньше.
Ты переходишь на личности так и не ответив толком ни на один мой вопрос.
В репейе.
>но когда киловатты умножают на часы, получают ведь киловатт-часы?
Потому что это делается не для того, чтобы лишь бы умножить. КВт-час имеет размерность энергии, эквивалент 3600 КДжоуль.
Я поэтому и спросил того умника, что такое человеко-литр, какой в этом смысл? ЭТо уж точно явно не объем.
Тут по большинству складывается впечатление, тчо они привыкли считать не приходя в сознание, счет как самоцель, бессмысленный и беспощадный.
Если бы моего сына принудили ссаться, учитель бы тоже ссался потом. когда бы я ему ночью почки отбил. Мне насрать, кто и и кого там на хую вертит. И не надо мне рассказывать о параше, заебешься ты это доказывать. Я по молодости еще и не такое вытворял.
По какой второй? В условии задачи не сказано, что он должен влезать на каждую стену комнаты или влезать целочисленно. Просто "подойдёт ли комнате".
>А брать 9 покупателей и их удваивать - логически неверно.
никто 9 покупателей не удваивает ни в каком случае.
Всё там верно. 9 раз по 2 литра.
Покупатели это условновсть.
КОВЁР НА ПОЛ СТЕЛЯТ
Можно подумать ты живёшь в государстве, где можно безнаказанно сказать, что 2x2=4, а не 5
Единственный кто тут с лишней хромосомой это ты. Либо ты просто шизанулся под старость.
Я тоже дохуя вытворял, но то 90е были, там всем похуй было. Щас нет, щас мусора ебут только так. И доказывается всё на раз-два. И если терпила подсуетился со справками, отъезжаешь на сгуху как миленький.
ну репейя, знаю только репу, которую тянут дед с бабой.
Потому что не [л] а [л/шт], где шт- колхозники-покупатели
Какой пол, нахуй, если тема урока - периметр? Не площадь и не обьём тела вращения на моём хую, а периметр.
Репей. Такой большой стебель с широкими листами.
Да, да, понял я тебя. Хорошо. Закончим на этом.
>Литры умножать на людей. Почему мы получаем литры, а не л
Литры умножаешь на 9, а не на 9 людей.
Там где-то уже был сверху пост, что в результате должен быть объем (литры), а не неведомая хуйня в виде литро-человеков.
Причём тут твоя стена тогда?
>Потому что это делается не для того, чтобы лишь бы умножить. КВт-час имеет размерность энергии, эквивалент 3600 КДжоуль.
>Я поэтому и спросил того умника, что такое человеко-литр, какой в этом смысл? ЭТо уж точно явно не объем.
Но человек состоит из воды на 90%, значит вот он выпил то молоко, и увеличил свой объём, получил человеко-литр.
Все, что вы тут пишите, уже было обсосано еще в 2013
http://www.odnako.org/blogs/kak-viglyadit-degradaciya-obrazovaniya-v-kartinkah-k-shkolnim-uchebnikam-po-arifmetike/
http://www.odnako.org/blogs/kak-viglyadit-degradaciya-obrazovaniya-v-kartinkah-k-shkolnim-uchebnikam-po-arifmetike/
Рот захлопни свой. Быдлос.
А действительно для чего мне это дядь? Я за свои 25 не понял куда мне алгебра и физика. И за каким хуем я страдал скрепя зубами в слезах надрачивая эти формулы. Вот будет личинус, что мне ему сказать зачем оно надо все блять? Подскажи.
Так он и не открывал. Ебать ты дебил.
Ни то, ни другое. А вот до тебя с десятого раза доходит, поэтому я и спросил про твои хромосомы.
>скрепя зубами
Ну на кассе макдака не нужно считать в уме, уж извините
Ты вообще понимаешь что такое АБСТРАКЦИЯ? Вот детям в школе объяснили , что в решении задач необходимо абстрагироваться от записи задачи и выявить по формулировке , что необходимо сделать с объектами А и Б. И блядь абсолютно не важно умножаешь ты людей на коров или ослов на бараном.
Что за литры/штуки. Нет такого в условии. Есть литры и люди. Надо считать по другому.
Есть фермер, он торгует, отпускает молоко по литрам, он сделал 9 продаж, каждую продажу он отпускал по 2 литра. Продажа это операция - она безразмерная.
Вот теперь считаем 9 х 2 = 18, а можем 2 х 9 = 18.
>Репей
а репейник же это, лопух с колючками! А что там за личинки в стеблях живут? Что, теперь не есть стебли репейника больше? Или там редко личинки?
Ты гуманитарий? Только не обижайся, ответь честно.
>Кого ебёт это, если результат не меняется?
Это развитие логического мышления у ребенка. А конкретно ты можешь хоть 6х3 использовать. Хуле, тоже ведь 18 получится.
А если так, то это будет описываться как 1х9+1х9, потому что мы именно литры берем несколько раз. Писали же уже выше, что таково определение умножения.
Притом, что длины стен и образует периметра, тупой первоклассник. Ничо, во втором классе научат различать.
Если прочишь своему пиздюку работу сортиромойщиком или гей-шлюхой, можешь не объяснять ничего.
Вот из-за такой логики потом люди не могут в ООП
>Но человек состоит из воды на 90%
На 70% по-моему.
— Правильно, молодец. Ну, а сколько будет, если помножить пять деревьев на шесть лошадей?
Мучительная складка перерезала загорелый лоб Кувшинникова Ивана.
— Пять деревьев на шесть лошадей? Тоже тридцать.
— Правильно. Но тридцать — чего?
Молчал Кувшинников.
— Ну, чего же — тридцать? Тридцать деревьев или тридцать лошадей?
Этими наебками сто лет в обед валили школоту.
Мучительная складка перерезала загорелый лоб Кувшинникова Ивана.
— Пять деревьев на шесть лошадей? Тоже тридцать.
— Правильно. Но тридцать — чего?
Молчал Кувшинников.
— Ну, чего же — тридцать? Тридцать деревьев или тридцать лошадей?
Этими наебками сто лет в обед валили школоту.
>1х9+1х9
Т.е. 9+9
К осени они там, обычно. У основания стебля, внутри прямо, личинки всяких жуков. Едят они его и в нём живут. Срежь пару у основания и раскрой, найдёшь.
>Не есть личинки
веган чтоли?
>этот красивый бубурех гуманитарного дауна
да
Смотрите, долбоёб в треде. Он свою задачу придумал.
>Я за свои 25 не понял куда мне алгебра и физика.
УЧИЛ ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК С 3 ПО 11 КЛАСС
@
В ЖИЗНИ НИ РАЗУ НЕ ПРИГОДИЛСЯ
да, мне печет
>ООП
В программировании надо абстрагироваться от размерностей иначе это может привести к фатальной ошибке.
Вот развитие логического мышления, дурик.
А училка - долбоебина, у которой логики нет, иначе бы она не работала училкой за копейки.
Ты ебанутый действительно? Или ты думаешь взрослая жизнь это сплошь инженеры блять и вся вот эта ваша шелуха? А остальные сидят за закассаймакдака. Хуй блять.
Первое - множимое, второе - множитель. Тридцать деревьев же. Где наебка-то?
У нас тоже в школе был французский, слава богу пошёл на английски.
В вузик не ходил чтоли? Нахуй тогда 11 классов? Оой, блять, всё.
Я вообще мимокрокодил, а не тот, с кем ты изначально спорил. Но я просто указал, что у школьных упражнений есть цель развития определенных качеств, а не только примитивная задача научиться выполнять данное упражнение. Поэтому и привел аналогичный часто встречаемый пример.
Точно также указывают на различие действий 2х9 и 9х2 как раз с целью развить логическое понимание сути умножения, а не просто дать механическое знание таблицы умножения.
Цифроблядь умиляется. Иди проект заканчивай мудло. Пока дядя гуманитарий секретаршу за жепу тискает.
Если задача прикладная, то абстрагирование приведёт к ошибкам, нужно понимать алгоритм чётко
Да вы заебали, ребенок не настолько тупой чтобы не понять всего этого без дурацких дополнительных правил.
Хватит искать девушку и становиться баборабом. Лучше бы кичился бесполезными знаниями в бе и кукарекал на второклассника.
На стену:
35,54 - 44 = 50
На пол (Не цельным куском):
35,5 - 4*4 = 0.5
x>0 не подойдет
x<=0 подойдёт
Технические зоны не рассматриваются.
Это выдаёт в тебе гуманитария. Потому что ты исходишь из текста, что тебе дали, а не абстрагируешься.
Тогда она не должна переходить в школе на функции блять всякиеток базовые, интегралы производные и вот это вот все говно. У нас же это дерьмо заливают в головы да ещё с таким нажимом будто без этого нихуя. хотя тут в целом пиздецовость нашей системе образования.ой лучше небе даже ходить в школу к личинусу впизду, иначе ебла поотрываю таким преподам
Господи, какой же мудак делает курсив на звездочку
1001×10 =10020
Быдло заткнись.
636363263 63646
74644747
74644747
Каков жиртрест.
магистр вмк
Не истери.
Если учить учить нужно правильно, не потому , что все должны стать учеными и инженерами, а потому, что если учить неправильно, то ученых и инженеров не будет вообще, а будут только такие как ты.
А это извини меня будет уже реальная проблема, т.к. только наука и техника с медициной и привели к тому, что сейчас ты сидишь и двачуешь, а не гнешь спину в поле от зари до зари с перспективой прожить в среднем лет по трицать.
>периметр стены
Нахуй с треда съеби.
Чаю, псевдоинтеллектуалов слишком много стало на харкачике. Это все поколение нулевых, эгоисты с раздутым чсв, знания получили, а социализацию нет. Такие ирл по еблу охватывают часто, потому и срут здесь.
Почему-то вспомнил Рыбникова.
Ёпты... Промахнулся.
1001×10=10010
Идея хороша на бумаге, но по факту многие и без заморочек с коммутативностью еле-еле тянут, а тут еще гемор такой, причем он будет усложнять жизнь и дальше, в старшей школе.
>9 раз по 2 литра.
Уясни уже определение умножения: при записи первым указывает аргумент, а вторым - множитель. В записи 9х2 подразумевается, что 2 - это множитель, т.е. указыват, сколько раз ты берешь первый аргумент (девятку).
Почему это понятно с делением, а аналогичную операцию умножения дауны никак не могут понять из-за коммутативности?
>медицина
>негуманнитарий
Тут ты и обкекался.
>магистр вмк
И на ВМК бывают долбоебы.
Мне похуй. Всю жизнь это не было ошибкой при школьных вычислениях. Училка развыёбывалась, вот и всё.
>>медицина
>>негуманнитарий
>Тут ты и обкекался.
Проснись, ты обосрался! Опять споришь с голосами в своей голове, даун?
throw new NullReferenceException("Нет, ты!");
> Всю жизнь это не было ошибкой при школьных вычислениях
У тебя в школе не было. А так - всегда было.
Эй быдло че ты там пёрнул
Можешь не продолжать, мне уже все понятно с тобой. Нюхай сам свою дрисню долбоебушка)
>Почему это понятно с делением, а аналогичную операцию умножения дауны никак не могут понять из-за коммутативности?
>дауны
This.
§ Законы арифметики для начальной школы
От перемены мест множителей произведение не меняется. (Значение произведения при перестановке множителей не меняется.)
Неправильно формулируют задачу. Не должно быть бреда с единицами измерения. А если фермер продавал молоко через интернет магазин? Тут вообще нет покупателей как таковых. А молоко продано.
Ну да, только у меня. Это я, наверное, и создал эту картинку, которая уже столько лет пердаки взрывает.
Спасибо не буду, я ж не ты.
Заебали, все уже написано, все аргументы обоссаны.
Быдлоооо.
Не объясняй, этот гуманитарий непробиваемый.
Ещё один студентик с раздутым чсв хочет поиграть в последнее слово за победителем? Ну давай свой обоссаный ответ через 3...2...1..
Так всем и взрывает, потому что это во всех почти школах ошибка, и в любой школе найдется довн, у которого на это взрывается пердак.
Нет ты.
Найс рвешься, можешь еще раз кукарекнуть, 3 2 1..
Есть сервиз, в нем 6 чашек. В каждую чашку положили по 2 куска сахара. Сколько всего сахара потребовалось?
6 х 2 = 12.
Потому что не надо перемножать чашки на сахар или складывать 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 х (1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1) = 2 х 6.
А надо сделать так есть операция - опускание сахара в чашку. Во время каждой операции в чашку опускается 2 куска. Все просто 6 операция по 2 куска за операцию = 12 кусков.
6 х 2 = 12.
Потому что не надо перемножать чашки на сахар или складывать 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 х (1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1) = 2 х 6.
А надо сделать так есть операция - опускание сахара в чашку. Во время каждой операции в чашку опускается 2 куска. Все просто 6 операция по 2 куска за операцию = 12 кусков.
>потому что это во всех почти школах ошибка
Нет, только у некоторых тупых училок, которые не понимают, что продажа - это операция, и что ребенок не умножает людей на молоко или людей на молоко, он в отличие от нее смог в логику и понял, что было продано 9 раз по 2.
Берем два куска, опускаем, повторяем еще 5 раз.
2 х 6
>Нет, только у некоторых тупых училок, которые не понимают, что продажа - это операция, и что ребенок не умножает людей на молоко или людей на молоко, он в отличие от нее смог в логику и понял, что было продано 9 раз по 2.
Бросьте вы свои фантазии и достань учебник.
Уже достали
>Ряяяяя
Отсюда и проблема что надо работать с цифрами и все заточено под них. А пидорасы добавляют предметность. Кому верить то.
Ну так потому картинку и создают, что в школе так было (по крайней мере, у меня было, но я школу в 1995 закончил). А пердаки взрывает, потому что выросли, а все никак понять не могут, в чем суть.
Зато ошибки нетвроде
когда задача сформулирована правильно, то тут не придерешься. Тут можно считать и 6 х 2 и 2 х 6. тут надо знать таблицу умножения.
Да а если поменять местами перемножаемые вектора, то изменится знак.
а х в = с
в х а = - с
Но тут знаки меняются по другой причине.
А зачем оно надо блять действительно? Зачем понимать в чем суть, если ты не инженер уралговнозавода. И зачем на дваче сидеть и спорить об этом, если цифроблядь и завтра продолжит кукарекать в стену что это важно, а ты даже не вспомнишь что был такой тред?
Тебе говорят об определении операции умножения: множимое знак_операции множитель. Произведение (т.е. результат операции) не поменяется (и это проходят, как одно из ее свойств), а логика - поменяется.
Тред не читал, что значит "подойдет"? Ковер умеет ходить?
В той задаче нет векторов.
можно делать мемасики
Каждому лектору в жопу по вектору
Но ведь в твоем описании нужно как раз 2х6. Потому что ты над двойным сахаром проводишь операцию его "ушестерения".
подскочит
Все прекрасно понимают ваш тупую бюрократическую "суть". Просто адекватные люди с логикой логически вам указывают, что эта суть - ебанутая и не нужна, она не показывает понимание ребенка.
>пик
Я по своим одноклассника и друзьям заметил, что если человек не сечёт в математике, то с вероятностью 99% из него вырастает пустоголовый овощ, долбаёб и как следствие нищеброд. Готов поспорить, что у всех тут сидящих на мамкиной шеи неудачников 20 лет + было не очень с математикой.
«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит»
Не надо оскорблять никого, особенно если неправ.
Продажи ни при чем. С таким же успехом в задаче могли бы слить все 9 бидонов в одну цистерну или еще что-то. Абстрагироваться надо. Именно этому и учат, когда решают задачи по математике.
В итоге остается: дано 9 групп по 2 предмета. Чтобы найти сколько предметов всего нужно девять раз сложить по два. А это и есть по определению умножения 2 умножить на 9.
Хуя у тебя манямирок, особенно учитывая реалии рашки, где по связям и родителям любой двоечник становится успешнее отличника.
Адекват в треде
Потому что математика лучший детектор тупости.
Но связи и родители есть не у всех двоечников.
Не спорт с цифроблядями. Их чсв не позволяет рушить их манямир где они управляют всем, а не васян гопник на бумере унижает их. Слишком больно, и это последняя отдушина, цифры которые даже не наука, а абстрактный инструмент для физики.
сейчас сагрятся)
Ебать тут троллеркостер. Учебник - говно, методика тоже. Личинкам нужно просто объяснить работу с размерностями и все. А они изобретают тут порядок умножения и человеколитры. Пиздец дауны.
У меня в школе самые отбитые гопари шарили в математике.
Количество чашек тут не важно. Важен итог.
>С таким же успехом в задаче могли бы слить все 9 бидонов в одну цистерну или еще что-то
В условии задачи не было сливания, а вот продажи - были, умник. 9 штук.
Отсосал бы ему?
Господа еврофашисты
>рашки, где по связям и родителям любой двоечник становится успешнее отличника
А вот и подтверждение моих слов , найс
Тогда это будет не ковер 4: 4, а два ковра: 4: 3 и 4:1. Два ковра можно уместить, один нет.
>продажи
>9 штук
Не пизди, не было такого, было 9 покупателей.
>Зачем понимать в чем суть
Если никто не будет понимать, в чем суть, то все скатится в средние века. А так есть шанс, что из всей массы хоть кто-то будет шарить.
Я бы отсосала, а ты полы скоро будешь мыть в его кабинете
>пук
Найсоблядь закукарекала.
нет блядь, ковер 4 на 4 на стену 5,5 на 3 не влезет идиоты блядь
Э-э, но ведь я как раз из тех двоечников. Батя устроил. Деньги получаю.
но периметр комнаты 8.5
>А зачем оно надо блять действительно?
Потому что это одно из средств для развития мозгов.
Можно упростить. Нахуя борец выполняет приседания со штангой на прямых над головой? Ему ведь не придется в схватке делать такое приседание. Но он таким упражнением развивает силу мышц бедра, которая потом будет использоваться для быстрого прохода в ноги.
Хуя ты пидор. Прям натуральный такой педрилище.
Было "продано по 2 литра молока 9 людям"=9 продаж.
Я бы пруфанула, но не для тебя
Тред не читай
сразу отвечай
Двачую.
бакалавр фупм
Продаж могло быть сколько угодно, один и тот же мог купить 20 раз по 100 г.
Ну перешёл на спорт я отвечу. А школе это должно быть на уровне физкультуры, а на мат специальностях уже спорт уровень. У нас насаждение на уровень который не нужен и не все тянут. Проблема образования. И не надо мне про коммиблядей чтобы все все знали. Это не практично.
По условию задачи, умник. Никого не ебет ,что ты там себе выдумал про сливание и сколько угодно продаж. По условию их было 9.
Сосать твари двачерские.
Покупателе 9, а не продаж.
Просто школьников надо с 1 класса учить группам. А ТО СУКА ПРИХОДЯТ ДАУНЫ НА 5 КУРС ТЫ ИХ ПРОСИШЬ НАЗВАТЬ НИЛЬПОТЕНТНЫЕ ИДЕАЛЫ В КОЛЬЦЕ ВЫЧЕТОВ П Н, А ЭТА МРАЗОТА НИХУЯ НЕ ЗНАЕТ, БЛЯТЬ
Есть операция умножения. Операции продаж - такой операции с числами в математике нет.
Хватит троллить тупостью.
Сам значение знаешь?
Пит Буль.
Сделай квадратик 4х4 и прямоугольник, скажи учительнице, чтобы она вставила 4х4 в прямоугольник, а если не получится, вьеби ей с ноги. если будет сгибать бумажку, скажи, что этот сверток не отвечает данным параметрам.
А чо так много группы форсят? Нахуй они нужны?
Хватит считать знания о математике умом)
Которым продали по 2 литра молока. Дополнительно ничего не сказано про "сливание и продажи не по 2 литра". Соответственно, 9 продаж. Вот это и есть логика. Именно поэтому ребенок логически умножил 9 продаж на 2 единицы продукции. И это правильно. так же как правильно умножить 2 единицы продукции на 9 продаж. Но училка, у которой логики нет и голова уже давно разучилась думать, сидит в своем манямирке выдуманных правил, которые не соответствуют математической действительности.
СХОДИМОСТЬ ПРИВЕДЕННОГО РЯДА КЭМПБЕЛЛА-ХАУСДОРФА, ОТКУДА СЛЕДУЕТ, ТИП СХОДИМОСТИ ДВЕ МИНУТЫ СУКА
А я подумал, ты один из тех, кто правильную последовательность умножения защищает.
>Не спорт с цифроблядями.
Я вообще-то тренером по борьбе работаю. Но это ж не значит, что у меня должно быть атрофировано логическое мышление.
Я просто на отвлеченном примере поясняю суть упражнения, как средства для развития требуемого качества. А то некоторые недалекие товарищи, вопрошающие: "А зачем мне в быту это упражнение", никак не могут понять, что оно лишь средство. Ну это, например, про кукарекающих, мол, нахуя в школе тригонометрию учили, и постящих про это боевые картиночки.
А может пришел дрессированный пёс Бобик с бидоном в зубах, и деньгами, прикрученными к ошейнику. Это тоже что ли покупатель. А если ребенок, которого мама послала за молоком, так он вообще недееспособный и покупателем быть не может. Его фермер мог отправить домой, но он ему продал, фактически нарушив закон.
решил,все влезло
Где пруф, что мозги развиваются благодаря математике?
>Я вообще-то тренером по борьбе работаю.
Воспитываешь потенциальных преступников. Посадить тебя надо лет на 15.
Да ты же лох.
Я тред не читал, ковер на стенку вешают?
Всё у него правильно.
9 2 л = 18 л
2 л 9 = 18 л
(кол-во человек - безразмерная величина)
Поскольку в самих вычислениях единиц нет, а в конце в скобках стоит литр, то можно писать как угодно, хоть 2 9, хоть 9 2, в итоге подразумевается литровая размерность всей строчки.
Да вы заебали ковер на стену лепить, ебнутые пидорахи.
Ну а я те скажу что математика как инструмент для развития хороша. Но это лишь один из навыков. И задроты оного есть самые главные моральные уроды. Умный человек с пеной у рта не будет кукарекать какой он умный, а все говно и математику не знают. Это просто шиза и на дваче оных дохуя, ирл таких даже не увидишь.
>Именно поэтому ребенок логически умножил 9 продаж на 2 единицы продукции.
Нет, это неправильно. Продажа проводилось 9 раз, а множитель записывается вторым. Такое определение записи. Также как при делении вторым записывается делитель, а первым делимое. -->
>Почему это понятно с делением, а аналогичную операцию умножения дауны никак не могут понять из-за коммутативности?
> по определению умножение -- это множественное сложение
Блять, ну что за даун? Прочтите уже хоть какую-нибудь книжку по общей алгебре, а то такую чушь порите.
Никогда. Детей надо учить результату, и только! Неважно как он к нему пришел, если он выполнил условие задачи, если он нашел правильный ответ, ему нужно ставить 5-ку и всячески поощрять, а не загонять в искусственную бюрократию с ненужными правилами.
Я провёл исследования и вычисления, результат одинаковый.
Учителя в рашке просто ебанутые, надо валить из этой страны
Учителя в рашке просто ебанутые, надо валить из этой страны
Загонять в юбрократию все равно будут, даже на егэ требуется правильное решение.
Эй говно мне бигмак и колу. Быстро.
А они и не кукарекают, что самые умные, а всего лишь поясняют, в чем ошибочность подхода: "Я нихуя не понял, а значит, нормальному человеку это и не нужно понимать."
>виндовый калькулятор
>пруф
Инженеришка порвался.
Жалуюсь админстратору макдака.
Давайте попробуем от противного. Продано 18 литров молока 9м покупателям. Сколько купил каждый?
18 / 9 = 2
все верно
9 х (18 / 9 ) = 2 х 9
Верно все таки вот так вот
2 х 9 = 18
Я на телефоне тоже проверял
20 раз уже сказано, все всё поняли. Просто в рот ебали.
Нахуй мне от обратного проверять, у меня цель посчитать литры.
>А они и не кукарекают, что самые умные
Вообще-то именно кукарекуют.
>Я нихуя не понял, а значит
Та пикча не об этом.
Ты бы еще на листочке проверил и привел как пруф.
>Детей надо учить результату, и только! Неважно как он к нему пришел
Ага. Что там, по 2 литра молока каждому из 9 покупателей? Ну ок, 6х3=18 литров.
Егэ можно и списать как-нибудь, договориться с учителями, такое тоже нужно поощрять, потому что в случае с егэ задача - набрать побольше баллов, а не следовать ебанутым правилам. Вот и все. Только тогда из ребенка вырастет человек.
> 6х3
этих чисел не было в задаче.
Шизик?
В твоей задаче на сегодня выдать мне бигмак и колу. Поживее.
А КОКАЯ РАЗНЕЦА!! Ведь
>Детей надо учить результату, и только! Неважно как он к нему пришел
Откуда ты взял 6 и 3, демагог, если по условию 2 и 9?
Я этого не утверждал.
9 и 2 же.
Тебя ебет? Главное,что результат верный.
Это утверждалось здесь
>если он нашел правильный ответ, ему нужно ставить 5-ку и всячески поощрять
18 - верный ответ, лол.
>Да вы заебали ковер на стену лепить
а на пол - влезет? как?
> нашел правильный ответ
Так можно было и 2+16 написать. Результат же, хули.
Полемика школьника.
Но это был не я.
Ты только жаловаться и можешь.
>эй директор тут какой то прыщавый странный студент вопит.
>Этот? Серег выведи и под жопу при ему. Вопит блядь он.
Ты че там пиздишь? Я сказал быстро. Сейчас менеджера позову.
Это невозможно, условия не позволяют. А переставит слогаемые позволяет. Ты не умный, ты - тупой.
Ясно. Школьник-максималист.
ОП если не можешь обеспечить ребёнку хорошую частную школу где в классе по 5 человек максимум забирай ребёнка на домашнее обучение профит по всём сторонам.
Пришлось перейти на ваш уровень, господа не_понимающие_смысла_операции_умножения.
Аутотренинг кассира, лол. Влажно.
унизить тебя и обоссать при твоей же тянке.
Если ты одет как пидор и дрищ, знай, я до тебя доебусь.
Буду шлепать тебя ладошкой по лицу как целку и говорить твоей тян что ты лох и чмошник, который не сможет ее защитить.
Я смачно харкну тебе в лицо и начну лапать твою тян. Жадно засосу её при тебе, дрищ, стану трогать её пизденку. А она и не против, ведь я самец и доминант.
А что ты мне сделаешь, педик очкастый? Да нихуя, ведь я здоровый качек.
Ты знаешь сколько у меня жим? Я просто толкну тебя и ты впечатаешься в стену и потеряешь сознание.
Я тяну 300 от груди, знаешь какой у меня хват, унтерок? Я просто сожму твою дохлую черепушку и сломаю её как орех.
Поэтому помни хипстарок омежий, если ты слабое безвольное дрищечмо, даже не семей заводить тян. Если не хочешь быть обоссаным мною. Я заберу у тебя все, тупой хуесос.
Твои травматы ножи перцы тебе не помогут, они будут в твоём очке.
Ну так ты ж влез в мое оспаривание -тезиса. Это борда, мы спорим с утверждением, а не конкретным автором.
Где мой бигмак, животина?
двачую, тоже хочу так сделать
Я лишь указал на твою ошибку в конкретном случае.
Успешноблядь маняврирует. Продолжаем. Как там проект? Графики начертил? А то леща получишь от гуманитариев.
Так и условия не позволяют продавать человеколитры.
>Я тяну 300 от груди
>тяну
>от груди
Начертил. Вот, зашел перекусить, а тут кассир на увольнение захотел.
Ты так и не ответил, умник, откуда ты взял 6 и 3, если в условии их нет. А в твоем цитируемом утверждении сказано про "словие" задачи".
>Начертил. Вот, зашел перекусить, а тут кассир на увольнение захотел.
На метро сам добирайся.
Соси хуй быдло вот мои ответ.
Менеджер в жопу тебя пёхнет в конце дня.
Ну так попытайся в следующий раз сначала попытаться уловить нить разговора, прежде чем влезть.
Почему ты постоянно высираешь какие-то утверждения, а потом от вопросов увиливаешь, борец?
Цифроблядь порвалась.
На хуе дудец
Зачем?
Твою ошибку это не исправит.
Отличное завершение треда.
Разве во втором классе проходят вообще десятичные дроби?
Если утверждается, что главное - только правильный ответ, то и ход моих наркоманских рассуждений не должен тебя ебать. А если все таки важно, откуда взялись 3 и 6, то получается, что важен не только правильный ответ, но и логика решения. И тогда возвращаемся к тому, что в исходной задаче двойка берется 9 раз, а не девятка удваивается.
Пппппрррррррррррр
> что в исходной задаче двойка берется 9 раз, а не девятка удваивается.
Где это говорится, толстяк?
2 хуя и три пизды это два человека.
Пошел нахуй хуеносец тебе предстоит тяжёлая ночь.
Вот почему -->
А если ты про "тянущего от груди", то очевидно потому, что он даже не понимает, о чем пишет (т.к. от груди можно только жать и толкать, а никак не тянуть :3)
Там? где 2 литра молока продается 9 покупателям, а не 9 покупателей продаются 2 литрам молока.
>что важен не только правильный ответ, но и логика решения
Нет, важен лишь правильный ответ по условию задачи. Твоя логика решения ребенка ебать не должна, у него есть своя, и если она привела к правильному ответу по условию задачи, значит он решил правильно.
9 покупателей покупают по 2 литра молока.
Можно тянуть от груди кого-нибудь другого.
Я не про тянущего, а про
Погодите, а по диагонали ковер повесить не пробовали?
мимо тред не читал
мимо тред не читал
В условии задачи. Мы даем 2 литра молока каждому из девяти покупателей. Операция "удеветярения" происходит именно с двухлитровой порцией молока. А не операция удвоения над девятью покупателями.
Ладно, скучно с вами стало, не зависимо от того, толстите ли вы, или действительно настолько тупые.
КОВЁР НА ПОЛ СТЕЛЯТ, БЛЯДЬ
Толсто, я не верю, что человек может быть настолько тупым, тебе мозги бросками вконец отбили.
Уебывай, тебе здесь не рады. В треде уже выяснили, что это был тест на пидора-либераху и личинка ОП-поста его проебала. Хорошо, что система образования заворачивает эту гниль в зачатке.
Очень просто: мышление человека основывается на логике (если ты не тян, лол). Математика == pure logic
Пруфы, что интеллект растет благодаря занятию математикой?
Этого в сообщении не утверждалось.
Т.е. математика не развивает мозги.
Этого в сообщении не утверждалось.
>Твоя логика решения ребенка ебать не должна, у него есть своя
Тогда и тебя моя наркоманская логика есть не должна (она у меня своя), раз она привела к правильному ответу по условию задачи. Может, блядь, у меня в моем образном мышлении 9 человек предстали в виде трех семе мама-папа-дите, и каждой семье положено 6 литров, епта.
Что за тупое выражение "твоя логика" и "моя логика".
Тогда нахуй ты это писал в ответ на
>Где пруф, что мозги развиваются благодаря математике?
Захотел.
Тогда нужно написать как ты вывел 6 и 3 из 9 и 2.
1. Математика - абстрактное воплощение логики. Занятие математикой развивает логическое мышление.
2. Логическое мышление - одна из существенных составляющих интеллекта => развитие логики развивает и интеллект.
Ты же не спросил, развивает ли математика интеллект, а потребовал доказательств.
Тогда и в оп-пике нужно пояснять, откуда ты удваиваешь девятку (покупателей). Потому что математическая операция умножения, которую ты при этом используешь, строится так: множимое знак_операции множитель
Маняфантазии.
Ты предоставь научные исследования, показывающие, что если взять случайных людей и разделить на две группы, потом одну заставить заниматься математикой, а затем провести обе группы через тесты на логическое мышление, то группа "математиков" покажет лучшие результаты.
>откуда ты удваиваешь девятку
Заменяю "покупателям по" между 9 и 2 на знак умножения.
Нужен перекат, наверно.
Даун? На пол стелют палас, а ковер на стену вешают.
Палас тоже ковер.
Больше пиши заумных терминов из книжечки, шоб выебнуться перед простым гуманитарным людом, но на деле нахуя ты вообще комплексные числа сюда приписываешь, их существование и вызвано тем, что корень отрицательного числа не извлекается.
> в итоге подразумевается литровая размерность всей строчки
Что ты подразумеваешь, абсолютно неважно. Запись у ученика неверна по определению умножения.
>Блять, ну что за даун? Прочтите уже хоть какую-нибудь книжку по общей алгебре, а то такую чушь порите.
Ну-ка ну-ка, дай-ка определение умножения натурального числа на другое натуральное число.
> Подойдёт ли ковёр размером 4х4 метра в комнату длина стен которых 0.0001 метра на 165000 метров? Ваш ответ?
А чего тогда жалуешься, что в школе что-то было нельзя, а на самом деле типа можно.
Ежу понятно, что нигде: ни в школе, ни на Плутоне, ни в аллахе над полем действительных чисел нельзя извлечь корень из отрицательного числа.
Я у ковра спросил, он сказал - не подойдет, его матушка не пускает.
Сегодня разговаривал с другом, у него сын учится во втором классе. Так зимой они решали задачу по теме периметр. Как оказалось задачу решили не правильно, за что сын получил минус бал. Друг ходил после этого ругаться в школу.
Условия задачи: Подойдёт ли ковёр размером 4х4 метра в комнату длина стен которых 3 метра на 5,5 метров? Ваш ответ?
Подумайте, не читайте сразу дальше.
Правильный ответ с точки зрения нашей системы образования и учителя: подойдёт, так как периметр ковра меньше периметра комнаты. Всё понятно?
Вот и всё. Как сказал учитель есть правильное решение задачи, а есть не правильное, а мы образно "дебилы" потому что тема - периметр.
Всем отличных выходных.