Бампули
Выпощу былинную пасту:
1
Заменю планомерно всех чиновников от образования на людей с незапятнанной репутацией, сокращу общее их число, чтобы система стала более прозрачной.
Потрачу целевым образом средства на модернизацию школ. Здания должны быть новыми, с соблюдением правил пожарной безопасности (а не заваренными/заколоченными запасными выходами), парты должны быть удобными (личная парта у каждого ученика), не должно быть холодно или жарко (кондиционер - норма, а не роскошь), должны иметься нормально поддерживаемые штатным айтишником компьютерные классы. Классы физики, химии, биологии должны иметь нормальное оборудование, а не совковый ад из 1970-х. У учеников должны иметься личные шкафчики для хранения учебников, чтобы им не приходилось таскать их с собой; я всегда охуевал от 6-летних детей, тащащихся в 7 утра в школу, согнувшись под 10-килограммовым портфелем. В каждой школе должна быть библиотека с доступом через комп к куче материалов в электронном виде. Желательно сделать доски с маркерами вместо меловых, чтобы исчезли пыльные тряпки и меловая пыль в носу учащихся. Столовая должна быть чистой, современной и аккуратной, а еда - нормальной, а не совковое какао и котлеты, уникально иднтифицирующие СССР. Здания школ должны соответствовать стилю местности - в новых районах - новые, в историческом центре городов я бы отбирал шикарные особняки и доходные дома, занятые под ебаные посольства и 9000 разных учреждений (часто даже реально не использующих эти здания), и размещал бы в них школы, чтобы ученики наслаждались занятиями в отреставрированных исторических зданиях. Бюрократия должна быть минимизована - у каждой школы должен быть свой сайт, у каждого препода своя страница - чтобы все материалы, объявления и т.д. были доступны ученикам и родителям онлайн.
Изменю ряд вещей в распорядке и режиме. Занятия будут начиаться в 9-30, зимой - в 10-30, не раньше, ибо иное есть садизм. Не просто отменю, а запрещу введение любой школьной формы. Отменю шестидневку и запрещу ее вводить. Отменю субботники. Запрещу идиотские дежурства и рабское использование детей на впомогательных задачах (кто дежурный? намочи тряпку! вымой доску! мое учительское величие не снизойдет до этого!) - их будет выполнять или учитель, или уборщица. Отменю обязательное участие в школьных праздниках (всякая самодеятельность), заменив на строго добровольное. У каждого класса - свое помещение, в котором дети и сидят почти все время. Учителя приходят и уходят, бегая по урокам, а не дети. Вместо странной 4-балльной системы оценок 5-4-3-2, где 2 используется редко и обычно исправляется, а 5 не оставляет права ни одну ошибку даже в диктантке на 500 слов, введу 100-балльную систему.
1
Заменю планомерно всех чиновников от образования на людей с незапятнанной репутацией, сокращу общее их число, чтобы система стала более прозрачной.
Потрачу целевым образом средства на модернизацию школ. Здания должны быть новыми, с соблюдением правил пожарной безопасности (а не заваренными/заколоченными запасными выходами), парты должны быть удобными (личная парта у каждого ученика), не должно быть холодно или жарко (кондиционер - норма, а не роскошь), должны иметься нормально поддерживаемые штатным айтишником компьютерные классы. Классы физики, химии, биологии должны иметь нормальное оборудование, а не совковый ад из 1970-х. У учеников должны иметься личные шкафчики для хранения учебников, чтобы им не приходилось таскать их с собой; я всегда охуевал от 6-летних детей, тащащихся в 7 утра в школу, согнувшись под 10-килограммовым портфелем. В каждой школе должна быть библиотека с доступом через комп к куче материалов в электронном виде. Желательно сделать доски с маркерами вместо меловых, чтобы исчезли пыльные тряпки и меловая пыль в носу учащихся. Столовая должна быть чистой, современной и аккуратной, а еда - нормальной, а не совковое какао и котлеты, уникально иднтифицирующие СССР. Здания школ должны соответствовать стилю местности - в новых районах - новые, в историческом центре городов я бы отбирал шикарные особняки и доходные дома, занятые под ебаные посольства и 9000 разных учреждений (часто даже реально не использующих эти здания), и размещал бы в них школы, чтобы ученики наслаждались занятиями в отреставрированных исторических зданиях. Бюрократия должна быть минимизована - у каждой школы должен быть свой сайт, у каждого препода своя страница - чтобы все материалы, объявления и т.д. были доступны ученикам и родителям онлайн.
Изменю ряд вещей в распорядке и режиме. Занятия будут начиаться в 9-30, зимой - в 10-30, не раньше, ибо иное есть садизм. Не просто отменю, а запрещу введение любой школьной формы. Отменю шестидневку и запрещу ее вводить. Отменю субботники. Запрещу идиотские дежурства и рабское использование детей на впомогательных задачах (кто дежурный? намочи тряпку! вымой доску! мое учительское величие не снизойдет до этого!) - их будет выполнять или учитель, или уборщица. Отменю обязательное участие в школьных праздниках (всякая самодеятельность), заменив на строго добровольное. У каждого класса - свое помещение, в котором дети и сидят почти все время. Учителя приходят и уходят, бегая по урокам, а не дети. Вместо странной 4-балльной системы оценок 5-4-3-2, где 2 используется редко и обычно исправляется, а 5 не оставляет права ни одну ошибку даже в диктантке на 500 слов, введу 100-балльную систему.
2
Введу единообразный тест+собеседование при приеме в школу, чтобы рассортировывать детей по способностям уже с 6-7 лет. Идея в том, чтобы дети сильно разнящегося уровня вообще физически не пересекались ни в одном классе, ни даже в одном здании. Гении с гениями, умные с умными, обычные с обычными, туповатые с туповатыми, дебилы с дебилами. При этом внутри каждой из этих групп, есть дальнейшие градации - по классам. Т.о. школа для, к примеру, обычных содержит классы для обычных поумнее и потупее. Идея в том, чтобы дети в одном классе как можно меньше отличались друг от друга по способностям - это первейшее условие нормльной учебы и нормального коллектива. Хочется уйти от типичного ада, в котором 1-2 отличника и 1-2 конченых двоечника собраны в одном помещении и равно демотивированы. Разумеется, люди сильно разнятся, и будет возможность перейти из класса в класс или из школы в школу при попадании ребенка в пограничную зону способностей. Для этого при переходе в новую школу нужно будет сдать экзамен. Так изначально определнный в школу для обычных в класс для обычных поумнее может, подзадрочившись или раскрыв внезапные способности, перейти в школу для умных в класс для умных "потупее". Чтобы избежаить чрезмерной текучки, сделать это можно после 1-ого, 4-ого, 6-ого, 9-ого класса или в 11-ом. Для гениев и полных дебилов школы должны быть совсем особые, т.к. и первых, и вторых реально мало.
Детей в классах должно быть не больше 20. Классы по 40 человек, где задние ряды даже не видят и не слышат учителя, должны исчезнуть. При этом по ряду предметов даже эти 20 дробятся на более мелкие группы по способностям (об этом ниже).
Наконец, особо отмечу, что полностью освобожу школу от двух вещей - религии и политики. В любых формах. Никаких постеров с президнтом, никаких попов, крестов и молитв. Ничего. Вообще.
Теперь о самой учебе по предметам. Несколько предметов я бы сделал обязательными и весьма задротными для всех без исключения:
Русский язык. Основная задача - научить грамотно пользоваться родным языком, причем акцент не на дрочево орфографии архаичных слов (чёботы, грампластинка блять!), а на а) грамотное построение текста в сочинении, б) грамотный точный пересказ (изложение), в) грамотную устную речь. Упор на хорошее занние базовых вещей, правильные ударения в словах, правильный синтаксис, склонение блять числительных. По итогам 11 лет люди должны правильно склонять числительные и не производить опусов вроде "заходя домой, у меня выпал телефон". Дрочение спорных запятых, 9000 устаревших словарных слов и прочего должно исчезнуть. Уроки русского должны быть полноценными уроками словесности, на которых будут не просто писать упражнения и диктанты, а также устно выступать, говоря в слух.
Введу единообразный тест+собеседование при приеме в школу, чтобы рассортировывать детей по способностям уже с 6-7 лет. Идея в том, чтобы дети сильно разнящегося уровня вообще физически не пересекались ни в одном классе, ни даже в одном здании. Гении с гениями, умные с умными, обычные с обычными, туповатые с туповатыми, дебилы с дебилами. При этом внутри каждой из этих групп, есть дальнейшие градации - по классам. Т.о. школа для, к примеру, обычных содержит классы для обычных поумнее и потупее. Идея в том, чтобы дети в одном классе как можно меньше отличались друг от друга по способностям - это первейшее условие нормльной учебы и нормального коллектива. Хочется уйти от типичного ада, в котором 1-2 отличника и 1-2 конченых двоечника собраны в одном помещении и равно демотивированы. Разумеется, люди сильно разнятся, и будет возможность перейти из класса в класс или из школы в школу при попадании ребенка в пограничную зону способностей. Для этого при переходе в новую школу нужно будет сдать экзамен. Так изначально определнный в школу для обычных в класс для обычных поумнее может, подзадрочившись или раскрыв внезапные способности, перейти в школу для умных в класс для умных "потупее". Чтобы избежаить чрезмерной текучки, сделать это можно после 1-ого, 4-ого, 6-ого, 9-ого класса или в 11-ом. Для гениев и полных дебилов школы должны быть совсем особые, т.к. и первых, и вторых реально мало.
Детей в классах должно быть не больше 20. Классы по 40 человек, где задние ряды даже не видят и не слышат учителя, должны исчезнуть. При этом по ряду предметов даже эти 20 дробятся на более мелкие группы по способностям (об этом ниже).
Наконец, особо отмечу, что полностью освобожу школу от двух вещей - религии и политики. В любых формах. Никаких постеров с президнтом, никаких попов, крестов и молитв. Ничего. Вообще.
Теперь о самой учебе по предметам. Несколько предметов я бы сделал обязательными и весьма задротными для всех без исключения:
Русский язык. Основная задача - научить грамотно пользоваться родным языком, причем акцент не на дрочево орфографии архаичных слов (чёботы, грампластинка блять!), а на а) грамотное построение текста в сочинении, б) грамотный точный пересказ (изложение), в) грамотную устную речь. Упор на хорошее занние базовых вещей, правильные ударения в словах, правильный синтаксис, склонение блять числительных. По итогам 11 лет люди должны правильно склонять числительные и не производить опусов вроде "заходя домой, у меня выпал телефон". Дрочение спорных запятых, 9000 устаревших словарных слов и прочего должно исчезнуть. Уроки русского должны быть полноценными уроками словесности, на которых будут не просто писать упражнения и диктанты, а также устно выступать, говоря в слух.
Ввел бы телесные наказания, особенно для девочек. Очевидно же!
3
Английский. Любой класс даже из 20 человек делится на 3 группы по способностям. Англ с первого класса. Общеобязателен. Изучается только по английским/американским учебникам с полным набором материалов, включая аудирование, особым упором на грамматику, в частности, на те вещи, которым тяжелее всего научить и в которых лепят больше всего грубейших ошибок. Это даже не времена, увы, а предлоги, управление глаголов, глагольные формы (герундий и инфинитивы), артикли. К концу 6-ого класса грамматика должна быть пройдена вся, включая даже инверсию, чтобы дальше оставалось только повторять и наращивать словарный запас и качать другие скиллы, сильнее всего - умение разбирать родную английскую речь на слух. Жесткое внимание произношению в самом начале и постоянно в процессе. Большой набор слов в лексике, даваемый целыми словарными семьями. Даже в лучших английских спецшколах набор лексики ужасающе недостаточен, я гарантирую это. Как только возможно раньше, учитель начинает говорить с учениками только на англе на уроке и в любое другое время. На выходе мы должны иметь людей, которые к 16-17 смогут нормально жить, общаться и учиться в сша и европе, не стыдясь своего англа, а напротив, превосходя тех же немцев и французов по его знанию, а кто поспособнее - читать Лавкрафта и Юма в оригинале, немного охуевая и прибегая местами к словарю, но в общем с ощущением "эпичный текст, но в принципе глобально норм, вполне можно вкурить. не пугает". Это "не пугает" особенно важно. Это то, чего нет у 99% людей в рашке.
Второй иностранный. Обязателен, хотя есть выбор, что учить - немецкий, французский, испанский. Идет со 2-ого класса и до конца. Также класс делится на 3 группы. Весь процесс аналогичен английскому, хотя с меньшей строгостью и несколько более низкими требованиями. Кроме англа, по-хорошему, особо ничего не надо в нынешнем мире, но знание второго иностранного - замечательный бонус. Моя логика же в основном в том, что уча два иностранных, начинаешь их сравнивать и уразумевать общую структуру языка, это очень явственно ощущается и нехило прокачивает мозги, обеспечивая возможность даже во взрослом возрасте потом освоить какой-то другой язык, если потребуется.
Информатика. Тут целей несколько. 1) Сделать детей сызмальства уверенными пользователями ПК и освоить с ними базовые приложения, чтобы они потом могли свободно и легко работать, не донимая несчастных айтишников сложнейшими вопросами в духе "почему у меня в ворде абзацы не делаются?!". Excel, Word, Access, Power Point, браузеры. 2) Сделать детей мало-мальски способными решать проблемы - научить их, где реестр, как искать файлы, как ставить и сность софт, как делить диск вируально и форматировать, где сидят основные настройки, как переставить систему. Также научить гуглить, чтобы решать так 90% мелких проблем из серии "а как сделать ....", не донимая этим никого. Без фанатизма, но дети должны сами это проделать под контролем препода несколько раз. И мальчики, и девочки. 3) Научить азам безопасности. Я хочу особо это подчеркнуть - не оградить детей от "опасностей сети" кучей фильтров родительской защиты и роскомбыдлоцензуры, а напротив, научить их, какие ставить нормальные бесплатные антивирусы и фаерволы, как бороться с простой вирусней, какие принимать превентивные меры, на что не попадаться и не кликать. Специально заразить комп и вылечить, прямо тренинг-матеркласс, чтобы сами проделали. Ясно, что это не сделает всех кулхацкерами-погромистами, но хотя бы создат базовую уверенность в использовании компа и снизит нагрузку на айтишников любой компании примерно на 85%. 4) В старших классах объяснить азы программирования и заставить написать несложные программы на 2-3 простых языках. Без фанатизма, но достаточно, чтобы немного развить алгоритмическое мышление, научить прилеплять удобные макросы в эксель и избавиться от этой кошмарной ситуации, когда видя в коде r=r+1, смотрящий думает об этом как об уравнении и вопит "что это бред?". Да, для всех. В россии такая кошмарная ситуация с компьютерной грамотностью, что я не могу переоценить важность нормальной информатики. Опционально рассказать про историю создания и устройства компа и сети. Говорю "опционально", т.к. опыт показывает, что очень сложно это донести и заинтересовать 12-летнюю школоту.
Английский. Любой класс даже из 20 человек делится на 3 группы по способностям. Англ с первого класса. Общеобязателен. Изучается только по английским/американским учебникам с полным набором материалов, включая аудирование, особым упором на грамматику, в частности, на те вещи, которым тяжелее всего научить и в которых лепят больше всего грубейших ошибок. Это даже не времена, увы, а предлоги, управление глаголов, глагольные формы (герундий и инфинитивы), артикли. К концу 6-ого класса грамматика должна быть пройдена вся, включая даже инверсию, чтобы дальше оставалось только повторять и наращивать словарный запас и качать другие скиллы, сильнее всего - умение разбирать родную английскую речь на слух. Жесткое внимание произношению в самом начале и постоянно в процессе. Большой набор слов в лексике, даваемый целыми словарными семьями. Даже в лучших английских спецшколах набор лексики ужасающе недостаточен, я гарантирую это. Как только возможно раньше, учитель начинает говорить с учениками только на англе на уроке и в любое другое время. На выходе мы должны иметь людей, которые к 16-17 смогут нормально жить, общаться и учиться в сша и европе, не стыдясь своего англа, а напротив, превосходя тех же немцев и французов по его знанию, а кто поспособнее - читать Лавкрафта и Юма в оригинале, немного охуевая и прибегая местами к словарю, но в общем с ощущением "эпичный текст, но в принципе глобально норм, вполне можно вкурить. не пугает". Это "не пугает" особенно важно. Это то, чего нет у 99% людей в рашке.
Второй иностранный. Обязателен, хотя есть выбор, что учить - немецкий, французский, испанский. Идет со 2-ого класса и до конца. Также класс делится на 3 группы. Весь процесс аналогичен английскому, хотя с меньшей строгостью и несколько более низкими требованиями. Кроме англа, по-хорошему, особо ничего не надо в нынешнем мире, но знание второго иностранного - замечательный бонус. Моя логика же в основном в том, что уча два иностранных, начинаешь их сравнивать и уразумевать общую структуру языка, это очень явственно ощущается и нехило прокачивает мозги, обеспечивая возможность даже во взрослом возрасте потом освоить какой-то другой язык, если потребуется.
Информатика. Тут целей несколько. 1) Сделать детей сызмальства уверенными пользователями ПК и освоить с ними базовые приложения, чтобы они потом могли свободно и легко работать, не донимая несчастных айтишников сложнейшими вопросами в духе "почему у меня в ворде абзацы не делаются?!". Excel, Word, Access, Power Point, браузеры. 2) Сделать детей мало-мальски способными решать проблемы - научить их, где реестр, как искать файлы, как ставить и сность софт, как делить диск вируально и форматировать, где сидят основные настройки, как переставить систему. Также научить гуглить, чтобы решать так 90% мелких проблем из серии "а как сделать ....", не донимая этим никого. Без фанатизма, но дети должны сами это проделать под контролем препода несколько раз. И мальчики, и девочки. 3) Научить азам безопасности. Я хочу особо это подчеркнуть - не оградить детей от "опасностей сети" кучей фильтров родительской защиты и роскомбыдлоцензуры, а напротив, научить их, какие ставить нормальные бесплатные антивирусы и фаерволы, как бороться с простой вирусней, какие принимать превентивные меры, на что не попадаться и не кликать. Специально заразить комп и вылечить, прямо тренинг-матеркласс, чтобы сами проделали. Ясно, что это не сделает всех кулхацкерами-погромистами, но хотя бы создат базовую уверенность в использовании компа и снизит нагрузку на айтишников любой компании примерно на 85%. 4) В старших классах объяснить азы программирования и заставить написать несложные программы на 2-3 простых языках. Без фанатизма, но достаточно, чтобы немного развить алгоритмическое мышление, научить прилеплять удобные макросы в эксель и избавиться от этой кошмарной ситуации, когда видя в коде r=r+1, смотрящий думает об этом как об уравнении и вопит "что это бред?". Да, для всех. В россии такая кошмарная ситуация с компьютерной грамотностью, что я не могу переоценить важность нормальной информатики. Опционально рассказать про историю создания и устройства компа и сети. Говорю "опционально", т.к. опыт показывает, что очень сложно это донести и заинтересовать 12-летнюю школоту.
Сразу строю пикрелейтед.
4
Логика. Русский язык учит грамотно пользоваться языком вне зависимости от того, какой смысл выражается. логика же это дисциплина о суждениях и формах их движения. Классе в 10-м я бы ввел ее на год как общеобязательный предмет. Первые полгода изучаем собственно логику - виды суждений, фигуры силлогизмов, решаем задачи, делаем тесты, тренируем индуктивное и дедуктивное мышление. Особый упор на типичные логические ошибки. Прямо по полочкам, с примерами учимся их видеть. Второе полугодие - практика. Дебаты в классе, где можно доказывать, что угодно (хоть святость Гитлера), препод не оценивает русский язык (он уже должен быть выучен на уроках русского) и не дает никакой оценке содержанию позиций учеников. Учитель оценивает форму суждений, обоснованность. Прямо мониторит дебаты, комментит, где ошибки, где наоборот хорошо, сильно сформулирована позиция и т.д. И обязательно разборы прямо реальных записей речей и выступлений политиков, в которых ученики ищут логические ошибки, искажения и увиливания, изученные ранее. Брутфорс всего списка правил демагога и логических ошибок, чтобы уметь их различать и иметь уже готовую стратегию контратаки сразу, в 15 лет. И мальчикам, и девочкам. Это автомтически сделает адом жизнь любого политика.
Экономика. На стыке гуманитарности и математики, поэтому программа одна для всех. С 9 класса. Краткий курс истории экономических учений, азы микро- и макроэкономики. Описание основных формы предприятия в рашке и сша, монетарная и фискальная политика, основные финансоые инструменты и ценные бумаги. Привитие элементарной финансовой грамотности, объяснение того, почему нельзя успешно играть на форексе и вестись на схемы Понци. Привитие также базовой оценки проектов - NPV, IRR, PI. Обязательно: понимание временной стоимости денег, дисконтирования, наиболее типовых банковских продуктов, в т.ч. амортизирующихся кредитов, формул аннуитета и перпетуитета. За 3 года вполне можно успеть в спокойном режиме. ныне у нас даже в уберкрупных компаниях часто люди миллиарды вкладывают, даже не считав NPV проекта или искренне не понимают, как NPV и IRR могут конфликтовать. Я не шучу, это пиздец.
Сексуальное просвещение. По голладнскому образцу, но без толерастии или пропаганды. Чисто информативно - анатомия, физиология, инфа о ЗППП, инфа о контрацепции. Подробно, спокойно, вообще без морализма, пропаганды, попыток впихнуть сюда пропаганду брака, любви и прочих вещей, не имеющих сюда никакого отношения. В 3 классе первая часть. В 5 классе вторая часть. В 8 классе третья. Материал углубляется и становится более подробным. Времени немного займет, ПГМнутые будут вопить, совки будут баттхертить, но похуй. Это единственынй способ снизить число беременных 14-летних школьниц. Религия и пуританство с этим не справляются вообще и хватит делать вид, будто это не так.
Логика. Русский язык учит грамотно пользоваться языком вне зависимости от того, какой смысл выражается. логика же это дисциплина о суждениях и формах их движения. Классе в 10-м я бы ввел ее на год как общеобязательный предмет. Первые полгода изучаем собственно логику - виды суждений, фигуры силлогизмов, решаем задачи, делаем тесты, тренируем индуктивное и дедуктивное мышление. Особый упор на типичные логические ошибки. Прямо по полочкам, с примерами учимся их видеть. Второе полугодие - практика. Дебаты в классе, где можно доказывать, что угодно (хоть святость Гитлера), препод не оценивает русский язык (он уже должен быть выучен на уроках русского) и не дает никакой оценке содержанию позиций учеников. Учитель оценивает форму суждений, обоснованность. Прямо мониторит дебаты, комментит, где ошибки, где наоборот хорошо, сильно сформулирована позиция и т.д. И обязательно разборы прямо реальных записей речей и выступлений политиков, в которых ученики ищут логические ошибки, искажения и увиливания, изученные ранее. Брутфорс всего списка правил демагога и логических ошибок, чтобы уметь их различать и иметь уже готовую стратегию контратаки сразу, в 15 лет. И мальчикам, и девочкам. Это автомтически сделает адом жизнь любого политика.
Экономика. На стыке гуманитарности и математики, поэтому программа одна для всех. С 9 класса. Краткий курс истории экономических учений, азы микро- и макроэкономики. Описание основных формы предприятия в рашке и сша, монетарная и фискальная политика, основные финансоые инструменты и ценные бумаги. Привитие элементарной финансовой грамотности, объяснение того, почему нельзя успешно играть на форексе и вестись на схемы Понци. Привитие также базовой оценки проектов - NPV, IRR, PI. Обязательно: понимание временной стоимости денег, дисконтирования, наиболее типовых банковских продуктов, в т.ч. амортизирующихся кредитов, формул аннуитета и перпетуитета. За 3 года вполне можно успеть в спокойном режиме. ныне у нас даже в уберкрупных компаниях часто люди миллиарды вкладывают, даже не считав NPV проекта или искренне не понимают, как NPV и IRR могут конфликтовать. Я не шучу, это пиздец.
Сексуальное просвещение. По голладнскому образцу, но без толерастии или пропаганды. Чисто информативно - анатомия, физиология, инфа о ЗППП, инфа о контрацепции. Подробно, спокойно, вообще без морализма, пропаганды, попыток впихнуть сюда пропаганду брака, любви и прочих вещей, не имеющих сюда никакого отношения. В 3 классе первая часть. В 5 классе вторая часть. В 8 классе третья. Материал углубляется и становится более подробным. Времени немного займет, ПГМнутые будут вопить, совки будут баттхертить, но похуй. Это единственынй способ снизить число беременных 14-летних школьниц. Религия и пуританство с этим не справляются вообще и хватит делать вид, будто это не так.
Информатизация, удалённое образование, геймификация, упрощение систем шкалирования и верификации знаний, больший упор на предметы по выбору и резкий выпил тупого говна вроде ОБЖ и подобного.
Алсо решительное и окончательное лишение школы воспитательной функции, делегация её интернатам, а в ответ - усиление академичности знаний.
Алсо решительное и окончательное лишение школы воспитательной функции, делегация её интернатам, а в ответ - усиление академичности знаний.
5
Теперь по предметам, в рамках которых есть специализация, т.е. программа разная для более гуманитарно и более естественно-научно ориентированных учеников. Для гуманитариев программа попроще и помельче, для естественников - посложнее и глубже, задротнее.
Тут я бы построил систему по прообразу американских универов. В рамках каждой специализации будут обязательные курсы и предметы + ряд опциональных. Таким образом, каждый ученик аллоцирует требуемый набор "кредитных часов" по обязательным и выборным предметам, создавая свой уникальный образовательный путь. При этом каждый из них пройдет необходимый "костяк" своей специализации. Выборные предметы ввожу для того, чтобы человек мог учить и другие вещи. Может он в принципе явно математик, но любит историю шибко. История не будет доминировать в его программе, но посещать ее он сможет. Пару предметов можно будет посещать без оценки, просто слушать для общего развития, если хочешь. В школе должен быть консультант, который класса с 7 помогает ученикам составить свою программу и выбрать специализацию. Это сложно? Да, не очень просто. Но это тренирует и учить выбирать и самому быть архитектором своих знаний. Ровно так устроены универы в сша, ничего, как-то народ въезжает и все отлично работает. Разумеется в районе 7-8 классов, даже накосячив с выбором предметов, ученик еще может переиграть и испрваить ошибки. Зато он и его родители рано (а на самом деле, как раз вовремя) задумаются над тем, что учить и как).
Математика. Вместо дрочева счёта в столбик до 7 класса, упор на развитие абстрактного мышления. Класса с 4-ого деление на 2 группы в классе - посильнее и послабее. С 7-ого специализация с тупо разной программой. Тем, кто послабее нужно хорошо усвоить школьную алгебру и начала анализа. Тем, кто более склонен к математике, я бы вместо лютого искусственного дрочева систем уравнений с модулями, дал обязательно хотя бы вводные курсы в теорию множеств, общую алгебру, теорвер, дифуры. Разные разделы математики развивают разные аспекты абстрактного мышления. Тот же теорвер и линал намного лучше бы ложился в голову студентам, если бы они были хотя бы вводно знакомы с ними со школы. В старших классах для естественников бы сделал пару месяцев занятий с компами, чтобы они поработали в Matlab, автоматизированно проводя ряд вычислений или хотя бы видя, как в реальности это делается. Обязательно для обеих специализаций: приглашать раза 3-4 реального инженера, финансиста, биолога и т.д., чтобы они рассказали, как они используют математику в работе и в каком софте, может быть, даже прямо показали с ноута. Посмотрев, как чувак из хеджфонда пользуется результатми решения стохастических дифуров для получения бабла или как инженер в Matlab'e считает параметры ракетного двигателя в своем охуенном софте, даже итак обожающие математику задроты начнут совсем по-другому ее воспринимать. Также рекомендуется рассказать, вплетая это органично в обучение и решение задач, про самых впечатляющих математиков в истории. Какбы невзначай. Мне почему-то кажется, что юные школяры впечатлятся и тем, что Пуанкаре плохо считал в уме (лол!), и безумным гением Галуа, и ебанутейшей разностороннестью фон Неймана, и тем, что Бояи и Лобачевский одновременно придумали неевклидову геометрию, не говоря уже про Рамануджана. Пусть эти имена оставят след в их уме.
Теперь по предметам, в рамках которых есть специализация, т.е. программа разная для более гуманитарно и более естественно-научно ориентированных учеников. Для гуманитариев программа попроще и помельче, для естественников - посложнее и глубже, задротнее.
Тут я бы построил систему по прообразу американских универов. В рамках каждой специализации будут обязательные курсы и предметы + ряд опциональных. Таким образом, каждый ученик аллоцирует требуемый набор "кредитных часов" по обязательным и выборным предметам, создавая свой уникальный образовательный путь. При этом каждый из них пройдет необходимый "костяк" своей специализации. Выборные предметы ввожу для того, чтобы человек мог учить и другие вещи. Может он в принципе явно математик, но любит историю шибко. История не будет доминировать в его программе, но посещать ее он сможет. Пару предметов можно будет посещать без оценки, просто слушать для общего развития, если хочешь. В школе должен быть консультант, который класса с 7 помогает ученикам составить свою программу и выбрать специализацию. Это сложно? Да, не очень просто. Но это тренирует и учить выбирать и самому быть архитектором своих знаний. Ровно так устроены универы в сша, ничего, как-то народ въезжает и все отлично работает. Разумеется в районе 7-8 классов, даже накосячив с выбором предметов, ученик еще может переиграть и испрваить ошибки. Зато он и его родители рано (а на самом деле, как раз вовремя) задумаются над тем, что учить и как).
Математика. Вместо дрочева счёта в столбик до 7 класса, упор на развитие абстрактного мышления. Класса с 4-ого деление на 2 группы в классе - посильнее и послабее. С 7-ого специализация с тупо разной программой. Тем, кто послабее нужно хорошо усвоить школьную алгебру и начала анализа. Тем, кто более склонен к математике, я бы вместо лютого искусственного дрочева систем уравнений с модулями, дал обязательно хотя бы вводные курсы в теорию множеств, общую алгебру, теорвер, дифуры. Разные разделы математики развивают разные аспекты абстрактного мышления. Тот же теорвер и линал намного лучше бы ложился в голову студентам, если бы они были хотя бы вводно знакомы с ними со школы. В старших классах для естественников бы сделал пару месяцев занятий с компами, чтобы они поработали в Matlab, автоматизированно проводя ряд вычислений или хотя бы видя, как в реальности это делается. Обязательно для обеих специализаций: приглашать раза 3-4 реального инженера, финансиста, биолога и т.д., чтобы они рассказали, как они используют математику в работе и в каком софте, может быть, даже прямо показали с ноута. Посмотрев, как чувак из хеджфонда пользуется результатми решения стохастических дифуров для получения бабла или как инженер в Matlab'e считает параметры ракетного двигателя в своем охуенном софте, даже итак обожающие математику задроты начнут совсем по-другому ее воспринимать. Также рекомендуется рассказать, вплетая это органично в обучение и решение задач, про самых впечатляющих математиков в истории. Какбы невзначай. Мне почему-то кажется, что юные школяры впечатлятся и тем, что Пуанкаре плохо считал в уме (лол!), и безумным гением Галуа, и ебанутейшей разностороннестью фон Неймана, и тем, что Бояи и Лобачевский одновременно придумали неевклидову геометрию, не говоря уже про Рамануджана. Пусть эти имена оставят след в их уме.
6
Физика. 7-8 класс базовые несложные знания, с 9-ого специализация с разными программами. Акцент на понимание, подбор преподом интересных интерпретаций для задач, показ разных способов решения, дающих эквивалентный результат. Физик должен любить свое дело, использовать имеющуюся аппаратуру и, что очень важно, по возможности ломать наивные детские представления о мире, вырабатывая у ученика новый, куда более прошаренный тип мышления. В рамках обеих специализаций обязательно рассказать - упрощенно и обзорно - про ТО и КМ, то, почему они так перевернули мир науки и техники. Ясно, что преподать их в школе невозможно, но знать о них, услышать о них и их мировоззренческой ценности должны все. Обучение должно не просто состоять из задач по разделам и опытов, а небольших, но метких исторических вставок, раскрывающих ключевые опыты и эксперименты выдающихся физиков. Применительно к каждому разделу физики давать сведения о том, где это используется и кем сделано. По возможности, прямо тупо вести учеников созерцать это физически - турбины ГЭС, атомный реактор, завод авиационных двигателей и т.д. Договариваться с предприятиями и организовывать такие походы. Если нет возможности ходить, то хотя бы подробные фильмы на хороших экранах с проекторов смотреть. Пусть ученик физически увидит бойлеры, градирны и генераторы электростанции или поднимется на высотку, чтобы увидеть опорные станции радиовещания, или лично посмотрит на испытания авиадвигателя. Наука не должна быть мертвой. Она дает всю нашу цивилизацию. Она охуенна, и ученик должен увидеть ее во всей ее красе и мощи.
Химия. С 7-ого класса, с 8-ого специализация. Тут крайне важно не просто дать базовые навыки, но и нечто большее. Особенно подчернуть органическую химию и ее приложения - нефте- и газопереработку и нефтехимию. Прямо подробно расписать (не просить это учить, но показать, прямо с уравнениями реакций) как получаются полиэтилен, полипропилен, тефлон, полистирол, ПЭТФ, БОПП-пленка, пластиковые трубы, нейлон, капрон и т.д. В идеале также как на физике - сводить на завод, если есть рядом, или показать фильм, чтобы видели, как выглядит 1000-тонный реактор для синтеза моноэтиленгликоля или реактор полимеризации. Пусть учитель ткнет пальцем в 9000 предметов в классе и назовет, из каких материалов они сделаны и как получаются. Нефтехимия дает неосмысляемо много вещей вокруг нас, ученики должны это понять и прочувствовать, оценить весь масштаб и всю сложность этой отрасли. Также я бы разбавил обучение несколькими вставками материала, который не заставляют учить, но который просто любопытен и занятен. Например, рассказать про свойства, получение и основные применения тех элементов таблицы Менделеева, которые в школе не изучают. Показать фотографии простых веществ - от жидкого гелия до светящегося америция. А то и заиметь коллецию прямо в классе, чтобы видели, как выглядят кристаллы висмута и жидкий фтор, хлор, кислород. Также можно рассказать немного про одну сложную криптоотрсль - производство ракетного топлива. Тут и органика, и неорганика, странные вещества, экзотические соединения.
Биология. С 6-ого класса, с 9-ого специализация. Упор на последовательное изложение основ молекулярной биологии и генетики, очень вводно, но чтобы было хоть немного ясно, как там выглядит ДНК и как она реплицируется, прямо какие молекулы куда летают и соединяются. Особый упор на усвоение основ СТЭ. С этим просто беда, 99 из 100 не понимают СТЭ и как работает естественный отбор вообще. Это ужасающая бездная безграмотности и дремучести, подлежащая немедленному устранению. Также следует рассказать всю классификацию живых существ, про странные вирусы и еще более странные прионы. Ученики должны вынести основы СТЭ, классификации живых организмов и осмыслить многообразие жизни на планете. Разумеется, также надо водить их в биологические, палеонтологические, медицинские музеи. Несколько углубленно дать нейробиологию относительно других разделов. Она имеет ярко выраженные мировоззреческие следствия. Рассказать начала рефлексологии и физиологии ЦНС.
Физика. 7-8 класс базовые несложные знания, с 9-ого специализация с разными программами. Акцент на понимание, подбор преподом интересных интерпретаций для задач, показ разных способов решения, дающих эквивалентный результат. Физик должен любить свое дело, использовать имеющуюся аппаратуру и, что очень важно, по возможности ломать наивные детские представления о мире, вырабатывая у ученика новый, куда более прошаренный тип мышления. В рамках обеих специализаций обязательно рассказать - упрощенно и обзорно - про ТО и КМ, то, почему они так перевернули мир науки и техники. Ясно, что преподать их в школе невозможно, но знать о них, услышать о них и их мировоззренческой ценности должны все. Обучение должно не просто состоять из задач по разделам и опытов, а небольших, но метких исторических вставок, раскрывающих ключевые опыты и эксперименты выдающихся физиков. Применительно к каждому разделу физики давать сведения о том, где это используется и кем сделано. По возможности, прямо тупо вести учеников созерцать это физически - турбины ГЭС, атомный реактор, завод авиационных двигателей и т.д. Договариваться с предприятиями и организовывать такие походы. Если нет возможности ходить, то хотя бы подробные фильмы на хороших экранах с проекторов смотреть. Пусть ученик физически увидит бойлеры, градирны и генераторы электростанции или поднимется на высотку, чтобы увидеть опорные станции радиовещания, или лично посмотрит на испытания авиадвигателя. Наука не должна быть мертвой. Она дает всю нашу цивилизацию. Она охуенна, и ученик должен увидеть ее во всей ее красе и мощи.
Химия. С 7-ого класса, с 8-ого специализация. Тут крайне важно не просто дать базовые навыки, но и нечто большее. Особенно подчернуть органическую химию и ее приложения - нефте- и газопереработку и нефтехимию. Прямо подробно расписать (не просить это учить, но показать, прямо с уравнениями реакций) как получаются полиэтилен, полипропилен, тефлон, полистирол, ПЭТФ, БОПП-пленка, пластиковые трубы, нейлон, капрон и т.д. В идеале также как на физике - сводить на завод, если есть рядом, или показать фильм, чтобы видели, как выглядит 1000-тонный реактор для синтеза моноэтиленгликоля или реактор полимеризации. Пусть учитель ткнет пальцем в 9000 предметов в классе и назовет, из каких материалов они сделаны и как получаются. Нефтехимия дает неосмысляемо много вещей вокруг нас, ученики должны это понять и прочувствовать, оценить весь масштаб и всю сложность этой отрасли. Также я бы разбавил обучение несколькими вставками материала, который не заставляют учить, но который просто любопытен и занятен. Например, рассказать про свойства, получение и основные применения тех элементов таблицы Менделеева, которые в школе не изучают. Показать фотографии простых веществ - от жидкого гелия до светящегося америция. А то и заиметь коллецию прямо в классе, чтобы видели, как выглядят кристаллы висмута и жидкий фтор, хлор, кислород. Также можно рассказать немного про одну сложную криптоотрсль - производство ракетного топлива. Тут и органика, и неорганика, странные вещества, экзотические соединения.
Биология. С 6-ого класса, с 9-ого специализация. Упор на последовательное изложение основ молекулярной биологии и генетики, очень вводно, но чтобы было хоть немного ясно, как там выглядит ДНК и как она реплицируется, прямо какие молекулы куда летают и соединяются. Особый упор на усвоение основ СТЭ. С этим просто беда, 99 из 100 не понимают СТЭ и как работает естественный отбор вообще. Это ужасающая бездная безграмотности и дремучести, подлежащая немедленному устранению. Также следует рассказать всю классификацию живых существ, про странные вирусы и еще более странные прионы. Ученики должны вынести основы СТЭ, классификации живых организмов и осмыслить многообразие жизни на планете. Разумеется, также надо водить их в биологические, палеонтологические, медицинские музеи. Несколько углубленно дать нейробиологию относительно других разделов. Она имеет ярко выраженные мировоззреческие следствия. Рассказать начала рефлексологии и физиологии ЦНС.
7
Программирование. Не путать с вышеприведенным общеобязательным курсом информатики. Тут именно прямо кодинг, пара-тройка языков, упражнения, задания, проекты. 9-11 классы. Только для естественников.
История. Упор на мировую историю, а не историю рашки, ибо остоебенело уже. Подача материала без моральных и политических оценок, холодно, нейтрально. С множеством версий, плюрализмом мнений, богато сдабривать историческими материалами, например, хроникой. Поколения людей, дрочащих на "великую победу" и вообще не знающих, что такое резня в Нанкине и битва за Рабаул, должны уйти в прошлое. Никакой цензуры и национальных героев. Для гуманитариев глубже, подробнее, задротнее, для естестенников попроще и покороче. В голове должны отложиться основные вехи мировой истории в глобальном масштабе, а не дата курской битвы при полном незнании того, что такое царство Элам.
Наконец, о предметах, связанных с искусством. Музыка, ИЗО и, заметим, литература, которая помещена именно сюда и не имеет никакой связи ни с уроками русского, ни с уроками логики, и преподается отдельным преподом.
Литература. С 5 класса, до этого простенькие уроки чтения. Присутствует все время, но в весьма интересной форме. В начале полугодия препод выкатывает список из буквально сотен произведений мировой (а не только или на 90% русской!) литературы, среди которых надо что-то выбрать и прочеть. Объем примерно задан, т.е. можно выбрать 3 маленьких произведения или одно большое. Каждый ученик индивидуально согласовывает с учителем, что будет читать. Дальше они тупо не видятся (нет никаких уроков) до самого конца полугодия, когда ученик выступает перед классом устно и сдает преподу письменно (объем не регламентирован, можно и коротко) свой отзыв. Если понравилось, значит, понравилось, если нет, значит нет. Весь класс может выбрать читать вообще разные вещи. И преподу интересно, и детям. Никакой принудиловки, если не понравилось, сам же выбрал. Элемент принуждения только в том, что надо читать что-то. Есть на каждые полгода охуительный список вариантов. Препод не сидит сложа руки, а каждые полгода сам тоже читает что-то новое и тоже сам делится с учениками. Верно, что найдутся те, кому все равно будет неинтересно ничего, но почти все что-нибудь интересное/приятное найдут и поделятся этим. Нельзя насильно заставить любить читать; можно провести за руку через огромный музей мировой культуры, в надежде, что что-нибудь человек сам для себя открое и вштырится. И почти все откроют, я думаю. И будут потом любить читать - ради удовольствия, которое они узнали, а не потому что заставляют. Разумеется, можно читать Боккаччо или Ювенала и вообще забить на Лермонтова. Ибо никто не сможет доказать, что Лермонтов "важнее". В 5-9 классах обязательна, в 10-11 по желанию, т.к. может не хватать времени из-за подготовки к вузу.
Программирование. Не путать с вышеприведенным общеобязательным курсом информатики. Тут именно прямо кодинг, пара-тройка языков, упражнения, задания, проекты. 9-11 классы. Только для естественников.
История. Упор на мировую историю, а не историю рашки, ибо остоебенело уже. Подача материала без моральных и политических оценок, холодно, нейтрально. С множеством версий, плюрализмом мнений, богато сдабривать историческими материалами, например, хроникой. Поколения людей, дрочащих на "великую победу" и вообще не знающих, что такое резня в Нанкине и битва за Рабаул, должны уйти в прошлое. Никакой цензуры и национальных героев. Для гуманитариев глубже, подробнее, задротнее, для естестенников попроще и покороче. В голове должны отложиться основные вехи мировой истории в глобальном масштабе, а не дата курской битвы при полном незнании того, что такое царство Элам.
Наконец, о предметах, связанных с искусством. Музыка, ИЗО и, заметим, литература, которая помещена именно сюда и не имеет никакой связи ни с уроками русского, ни с уроками логики, и преподается отдельным преподом.
Литература. С 5 класса, до этого простенькие уроки чтения. Присутствует все время, но в весьма интересной форме. В начале полугодия препод выкатывает список из буквально сотен произведений мировой (а не только или на 90% русской!) литературы, среди которых надо что-то выбрать и прочеть. Объем примерно задан, т.е. можно выбрать 3 маленьких произведения или одно большое. Каждый ученик индивидуально согласовывает с учителем, что будет читать. Дальше они тупо не видятся (нет никаких уроков) до самого конца полугодия, когда ученик выступает перед классом устно и сдает преподу письменно (объем не регламентирован, можно и коротко) свой отзыв. Если понравилось, значит, понравилось, если нет, значит нет. Весь класс может выбрать читать вообще разные вещи. И преподу интересно, и детям. Никакой принудиловки, если не понравилось, сам же выбрал. Элемент принуждения только в том, что надо читать что-то. Есть на каждые полгода охуительный список вариантов. Препод не сидит сложа руки, а каждые полгода сам тоже читает что-то новое и тоже сам делится с учениками. Верно, что найдутся те, кому все равно будет неинтересно ничего, но почти все что-нибудь интересное/приятное найдут и поделятся этим. Нельзя насильно заставить любить читать; можно провести за руку через огромный музей мировой культуры, в надежде, что что-нибудь человек сам для себя открое и вштырится. И почти все откроют, я думаю. И будут потом любить читать - ради удовольствия, которое они узнали, а не потому что заставляют. Разумеется, можно читать Боккаччо или Ювенала и вообще забить на Лермонтова. Ибо никто не сможет доказать, что Лермонтов "важнее". В 5-9 классах обязательна, в 10-11 по желанию, т.к. может не хватать времени из-за подготовки к вузу.
6
Физика. 7-8 класс базовые несложные знания, с 9-ого специализация с разными программами. Акцент на понимание, подбор преподом интересных интерпретаций для задач, показ разных способов решения, дающих эквивалентный результат. Физик должен любить свое дело, использовать имеющуюся аппаратуру и, что очень важно, по возможности ломать наивные детские представления о мире, вырабатывая у ученика новый, куда более прошаренный тип мышления. В рамках обеих специализаций обязательно рассказать - упрощенно и обзорно - про ТО и КМ, то, почему они так перевернули мир науки и техники. Ясно, что преподать их в школе невозможно, но знать о них, услышать о них и их мировоззренческой ценности должны все. Обучение должно не просто состоять из задач по разделам и опытов, а небольших, но метких исторических вставок, раскрывающих ключевые опыты и эксперименты выдающихся физиков. Применительно к каждому разделу физики давать сведения о том, где это используется и кем сделано. По возможности, прямо тупо вести учеников созерцать это физически - турбины ГЭС, атомный реактор, завод авиационных двигателей и т.д. Договариваться с предприятиями и организовывать такие походы. Если нет возможности ходить, то хотя бы подробные фильмы на хороших экранах с проекторов смотреть. Пусть ученик физически увидит бойлеры, градирны и генераторы электростанции или поднимется на высотку, чтобы увидеть опорные станции радиовещания, или лично посмотрит на испытания авиадвигателя. Наука не должна быть мертвой. Она дает всю нашу цивилизацию. Она охуенна, и ученик должен увидеть ее во всей ее красе и мощи.
Химия. С 7-ого класса, с 8-ого специализация. Тут крайне важно не просто дать базовые навыки, но и нечто большее. Особенно подчернуть органическую химию и ее приложения - нефте- и газопереработку и нефтехимию. Прямо подробно расписать (не просить это учить, но показать, прямо с уравнениями реакций) как получаются полиэтилен, полипропилен, тефлон, полистирол, ПЭТФ, БОПП-пленка, пластиковые трубы, нейлон, капрон и т.д. В идеале также как на физике - сводить на завод, если есть рядом, или показать фильм, чтобы видели, как выглядит 1000-тонный реактор для синтеза моноэтиленгликоля или реактор полимеризации. Пусть учитель ткнет пальцем в 9000 предметов в классе и назовет, из каких материалов они сделаны и как получаются. Нефтехимия дает неосмысляемо много вещей вокруг нас, ученики должны это понять и прочувствовать, оценить весь масштаб и всю сложность этой отрасли. Также я бы разбавил обучение несколькими вставками материала, который не заставляют учить, но который просто любопытен и занятен. Например, рассказать про свойства, получение и основные применения тех элементов таблицы Менделеева, которые в школе не изучают. Показать фотографии простых веществ - от жидкого гелия до светящегося америция. А то и заиметь коллецию прямо в классе, чтобы видели, как выглядят кристаллы висмута и жидкий фтор, хлор, кислород. Также можно рассказать немного про одну сложную криптоотрсль - производство ракетного топлива. Тут и органика, и неорганика, странные вещества, экзотические соединения.
Биология. С 6-ого класса, с 9-ого специализация. Упор на последовательное изложение основ молекулярной биологии и генетики, очень вводно, но чтобы было хоть немного ясно, как там выглядит ДНК и как она реплицируется, прямо какие молекулы куда летают и соединяются. Особый упор на усвоение основ СТЭ. С этим просто беда, 99 из 100 не понимают СТЭ и как работает естественный отбор вообще. Это ужасающая бездная безграмотности и дремучести, подлежащая немедленному устранению. Также следует рассказать всю классификацию живых существ, про странные вирусы и еще более странные прионы. Ученики должны вынести основы СТЭ, классификации живых организмов и осмыслить многообразие жизни на планете. Разумеется, также надо водить их в биологические, палеонтологические, медицинские музеи. Несколько углубленно дать нейробиологию относительно других разделов. Она имеет ярко выраженные мировоззреческие следствия. Рассказать начала рефлексологии и физиологии ЦНС.
Аноним 22/09/15 Втр 09:54:07 №102349xxx
7
Программирование. Не путать с вышеприведенным общеобязательным курсом информатики. Тут именно прямо кодинг, пара-тройка языков, упражнения, задания, проекты. 9-11 классы. Только для естественников.
История. Упор на мировую историю, а не историю рашки, ибо остоебенело уже. Подача материала без моральных и политических оценок, холодно, нейтрально. С множеством версий, плюрализмом мнений, богато сдабривать историческими материалами, например, хроникой. Поколения людей, дрочащих на "великую победу" и вообще не знающих, что такое резня в Нанкине и битва за Рабаул, должны уйти в прошлое. Никакой цензуры и национальных героев. Для гуманитариев глубже, подробнее, задротнее, для естестенников попроще и покороче. В голове должны отложиться основные вехи мировой истории в глобальном масштабе, а не дата курской битвы при полном незнании того, что такое царство Элам.
Наконец, о предметах, связанных с искусством. Музыка, ИЗО и, заметим, литература, которая помещена именно сюда и не имеет никакой связи ни с уроками русского, ни с уроками логики, и преподается отдельным преподом.
Литература. С 5 класса, до этого простенькие уроки чтения. Присутствует все время, но в весьма интересной форме. В начале полугодия препод выкатывает список из буквально сотен произведений мировой (а не только или на 90% русской!) литературы, среди которых надо что-то выбрать и прочеть. Объем примерно задан, т.е. можно выбрать 3 маленьких произведения или одно большое. Каждый ученик индивидуально согласовывает с учителем, что будет читать. Дальше они тупо не видятся (нет никаких уроков) до самого конца полугодия, когда ученик выступает перед классом устно и сдает преподу письменно (объем не регламентирован, можно и коротко) свой отзыв. Если понравилось, значит, понравилось, если нет, значит нет. Весь класс может выбрать читать вообще разные вещи. И преподу интересно, и детям. Никакой принудиловки, если не понравилось, сам же выбрал. Элемент принуждения только в том, что надо читать что-то. Есть на каждые полгода охуительный список вариантов. Препод не сидит сложа руки, а каждые полгода сам тоже читает что-то новое и тоже сам делится с учениками. Верно, что найдутся те, кому все равно будет неинтересно ничего, но почти все что-нибудь интересное/приятное найдут и поделятся этим. Нельзя насильно заставить любить читать; можно провести за руку через огромный музей мировой культуры, в надежде, что что-нибудь человек сам для себя открое и вштырится. И почти все откроют, я думаю. И будут потом любить читать - ради удовольствия, которое они узнали, а не потому что заставляют. Разумеется, можно читать Боккаччо или Ювенала и вообще забить на Лермонтова. Ибо никто не сможет доказать, что Лермонтов "важнее". В 5-9 классах обязательна, в 10-11 по желанию, т.к. может не хватать времени из-за подготовки к вузу.
Физика. 7-8 класс базовые несложные знания, с 9-ого специализация с разными программами. Акцент на понимание, подбор преподом интересных интерпретаций для задач, показ разных способов решения, дающих эквивалентный результат. Физик должен любить свое дело, использовать имеющуюся аппаратуру и, что очень важно, по возможности ломать наивные детские представления о мире, вырабатывая у ученика новый, куда более прошаренный тип мышления. В рамках обеих специализаций обязательно рассказать - упрощенно и обзорно - про ТО и КМ, то, почему они так перевернули мир науки и техники. Ясно, что преподать их в школе невозможно, но знать о них, услышать о них и их мировоззренческой ценности должны все. Обучение должно не просто состоять из задач по разделам и опытов, а небольших, но метких исторических вставок, раскрывающих ключевые опыты и эксперименты выдающихся физиков. Применительно к каждому разделу физики давать сведения о том, где это используется и кем сделано. По возможности, прямо тупо вести учеников созерцать это физически - турбины ГЭС, атомный реактор, завод авиационных двигателей и т.д. Договариваться с предприятиями и организовывать такие походы. Если нет возможности ходить, то хотя бы подробные фильмы на хороших экранах с проекторов смотреть. Пусть ученик физически увидит бойлеры, градирны и генераторы электростанции или поднимется на высотку, чтобы увидеть опорные станции радиовещания, или лично посмотрит на испытания авиадвигателя. Наука не должна быть мертвой. Она дает всю нашу цивилизацию. Она охуенна, и ученик должен увидеть ее во всей ее красе и мощи.
Химия. С 7-ого класса, с 8-ого специализация. Тут крайне важно не просто дать базовые навыки, но и нечто большее. Особенно подчернуть органическую химию и ее приложения - нефте- и газопереработку и нефтехимию. Прямо подробно расписать (не просить это учить, но показать, прямо с уравнениями реакций) как получаются полиэтилен, полипропилен, тефлон, полистирол, ПЭТФ, БОПП-пленка, пластиковые трубы, нейлон, капрон и т.д. В идеале также как на физике - сводить на завод, если есть рядом, или показать фильм, чтобы видели, как выглядит 1000-тонный реактор для синтеза моноэтиленгликоля или реактор полимеризации. Пусть учитель ткнет пальцем в 9000 предметов в классе и назовет, из каких материалов они сделаны и как получаются. Нефтехимия дает неосмысляемо много вещей вокруг нас, ученики должны это понять и прочувствовать, оценить весь масштаб и всю сложность этой отрасли. Также я бы разбавил обучение несколькими вставками материала, который не заставляют учить, но который просто любопытен и занятен. Например, рассказать про свойства, получение и основные применения тех элементов таблицы Менделеева, которые в школе не изучают. Показать фотографии простых веществ - от жидкого гелия до светящегося америция. А то и заиметь коллецию прямо в классе, чтобы видели, как выглядят кристаллы висмута и жидкий фтор, хлор, кислород. Также можно рассказать немного про одну сложную криптоотрсль - производство ракетного топлива. Тут и органика, и неорганика, странные вещества, экзотические соединения.
Биология. С 6-ого класса, с 9-ого специализация. Упор на последовательное изложение основ молекулярной биологии и генетики, очень вводно, но чтобы было хоть немного ясно, как там выглядит ДНК и как она реплицируется, прямо какие молекулы куда летают и соединяются. Особый упор на усвоение основ СТЭ. С этим просто беда, 99 из 100 не понимают СТЭ и как работает естественный отбор вообще. Это ужасающая бездная безграмотности и дремучести, подлежащая немедленному устранению. Также следует рассказать всю классификацию живых существ, про странные вирусы и еще более странные прионы. Ученики должны вынести основы СТЭ, классификации живых организмов и осмыслить многообразие жизни на планете. Разумеется, также надо водить их в биологические, палеонтологические, медицинские музеи. Несколько углубленно дать нейробиологию относительно других разделов. Она имеет ярко выраженные мировоззреческие следствия. Рассказать начала рефлексологии и физиологии ЦНС.
Аноним 22/09/15 Втр 09:54:07 №102349xxx
7
Программирование. Не путать с вышеприведенным общеобязательным курсом информатики. Тут именно прямо кодинг, пара-тройка языков, упражнения, задания, проекты. 9-11 классы. Только для естественников.
История. Упор на мировую историю, а не историю рашки, ибо остоебенело уже. Подача материала без моральных и политических оценок, холодно, нейтрально. С множеством версий, плюрализмом мнений, богато сдабривать историческими материалами, например, хроникой. Поколения людей, дрочащих на "великую победу" и вообще не знающих, что такое резня в Нанкине и битва за Рабаул, должны уйти в прошлое. Никакой цензуры и национальных героев. Для гуманитариев глубже, подробнее, задротнее, для естестенников попроще и покороче. В голове должны отложиться основные вехи мировой истории в глобальном масштабе, а не дата курской битвы при полном незнании того, что такое царство Элам.
Наконец, о предметах, связанных с искусством. Музыка, ИЗО и, заметим, литература, которая помещена именно сюда и не имеет никакой связи ни с уроками русского, ни с уроками логики, и преподается отдельным преподом.
Литература. С 5 класса, до этого простенькие уроки чтения. Присутствует все время, но в весьма интересной форме. В начале полугодия препод выкатывает список из буквально сотен произведений мировой (а не только или на 90% русской!) литературы, среди которых надо что-то выбрать и прочеть. Объем примерно задан, т.е. можно выбрать 3 маленьких произведения или одно большое. Каждый ученик индивидуально согласовывает с учителем, что будет читать. Дальше они тупо не видятся (нет никаких уроков) до самого конца полугодия, когда ученик выступает перед классом устно и сдает преподу письменно (объем не регламентирован, можно и коротко) свой отзыв. Если понравилось, значит, понравилось, если нет, значит нет. Весь класс может выбрать читать вообще разные вещи. И преподу интересно, и детям. Никакой принудиловки, если не понравилось, сам же выбрал. Элемент принуждения только в том, что надо читать что-то. Есть на каждые полгода охуительный список вариантов. Препод не сидит сложа руки, а каждые полгода сам тоже читает что-то новое и тоже сам делится с учениками. Верно, что найдутся те, кому все равно будет неинтересно ничего, но почти все что-нибудь интересное/приятное найдут и поделятся этим. Нельзя насильно заставить любить читать; можно провести за руку через огромный музей мировой культуры, в надежде, что что-нибудь человек сам для себя открое и вштырится. И почти все откроют, я думаю. И будут потом любить читать - ради удовольствия, которое они узнали, а не потому что заставляют. Разумеется, можно читать Боккаччо или Ювенала и вообще забить на Лермонтова. Ибо никто не сможет доказать, что Лермонтов "важнее". В 5-9 классах обязательна, в 10-11 по желанию, т.к. может не хватать времени из-за подготовки к вузу.
8
Музыка. С 2-5 класс просто ознакомление с тем, какая музыка бывает. Наглядно показать детям все инструменты, дать потрогать, побренчать, подудеть. Раз в неделю-две проводить урок и приглашать какого-нибудь музыканта поиграть вживую, чтобы дети сызмальства воочию видели и слышали, как на фортепиано ебошат революционный этюд Шопена. Весь акцент на узнавание нового посредством ознакомления. Пусть проникаются и с 7 лет знают, как выглядит и звучат терменвокс, окарина и варган. В начале урока немного инфы - про такого-то композитора или такой-то инструмент, а дальше минут 30 приглашенный персонаж ебашит. Причем и академическая музыка, и вся музыка для электрогитары - пусть и блюз, и рок-н-ролл, и панк, и митол, и неоклассику на электрухе рубят детям. Показать, что разные инструменты прошли одну и ту же эволюцию, что у них есть общего, как они могут звучать вместе. Дети должны быть заинтересованы, видеть все наглядно. Годам к 12 для них, что Майкл Энджело, что Лист, что Шёнберг, что Чак Берри должны стать равно знакомы. Я не сказал любимы. Именно знакомы. Чтобы они просто росли вместе с этим. Чтобы на самом деле качественное и нетривиальное исполнение классики и рока на инструментах вживую для них каждую неделю-две было простой нормой жизни. Это именно знакомство. А кому особенно интересно, то препод пусть их протестирует на предмет способностей и если они хороши, отрекомендует в музыкальную школу. Уроки, где хулиганящих детей заставляют петь советские песни про маленького трубача и "учат в школе, учат в школе, учат в школе" - это да почище "музыкального ада" Босха и он должен окончиться раз и навсегда. Верно, что классе в 5-ом музыка кончается, но тут уже как минимум все знакомы с ней, а как максимум отправлены в музшколу и сами уже что-то начинают уметь. Вангую, что вырастая (даже неосознанно) с 7 лет на додекафонии и Скрябине как само собой разумеющихся вещах, дети реже будут скатываться в слушание русского репчика и рнб, взрослея.
ИЗО. Урок на котором все хулиганят и никто не воспринимает ничего всерьез. Но на самом деле, это очень грустно. На выходе у нас люди полностью незнакомые с историей искусства. "Да это нахуй не надо! Тициан - хуйня. Веласкес - лох, пидр!" Верно, что можно прожить и без этого. Но потом мы имеем людей, у которых тупо вообще нет вкуса. Это болезнь современной рашки. И эти люди строят уебищнейшие дачи, проектируют уебищнейшие дизайны квартир, городят безумные "элитные" ремонты в стиле "блистательное дурновкусие а-ля Золотой Батон". Люстры с 1000 хрустальных висюлек на полметра в потолках 2.5, рокайные картуши в золоте на кухнях в панельных домах с видом на Рязанку, безвкусная мебель, дичайший китч и лютая оляпистость в вазочках и картиночках на стенах и т.д. То же в одежде, а в терминальной стадии еще и в тюнинге машин. А чтобы вкус и сбалансированность была, надо все же пройти вместе с историей искусства основные вехи его развития. Так что здесь в 1-4 классах я бы видел несложные уроки рисования, где препод реально помогает и учит. Способные, разумеется, выделяются, и их препод рекомендует в художественные школы. А потом где-нибудь в 7-10 очень неспешный курс (занятие раз в неделю) истории искусства, где детей проводят сквозь мировую живопись и скульптуру, спокойно и не очень задротно рассказывая про основные периоды, вехи и особенности. Детей знакомят, а не заставляют любить, в надежде, что что-нибудь им да понравится. Препод не должен любить все одинаково, у него должны быть свои предпочтения, симпатии и антипатии, которые он по ходу дела выкладывают. Так дети увидят, что любить/не любить и констатировать объективный факт важности того или иного художника для истории искусства - не одно и тоже. Можно пониматЬ, признавать, но не любить. В силу своей неспешности и мягкости, сдела бы курс обязательным.
Музыка. С 2-5 класс просто ознакомление с тем, какая музыка бывает. Наглядно показать детям все инструменты, дать потрогать, побренчать, подудеть. Раз в неделю-две проводить урок и приглашать какого-нибудь музыканта поиграть вживую, чтобы дети сызмальства воочию видели и слышали, как на фортепиано ебошат революционный этюд Шопена. Весь акцент на узнавание нового посредством ознакомления. Пусть проникаются и с 7 лет знают, как выглядит и звучат терменвокс, окарина и варган. В начале урока немного инфы - про такого-то композитора или такой-то инструмент, а дальше минут 30 приглашенный персонаж ебашит. Причем и академическая музыка, и вся музыка для электрогитары - пусть и блюз, и рок-н-ролл, и панк, и митол, и неоклассику на электрухе рубят детям. Показать, что разные инструменты прошли одну и ту же эволюцию, что у них есть общего, как они могут звучать вместе. Дети должны быть заинтересованы, видеть все наглядно. Годам к 12 для них, что Майкл Энджело, что Лист, что Шёнберг, что Чак Берри должны стать равно знакомы. Я не сказал любимы. Именно знакомы. Чтобы они просто росли вместе с этим. Чтобы на самом деле качественное и нетривиальное исполнение классики и рока на инструментах вживую для них каждую неделю-две было простой нормой жизни. Это именно знакомство. А кому особенно интересно, то препод пусть их протестирует на предмет способностей и если они хороши, отрекомендует в музыкальную школу. Уроки, где хулиганящих детей заставляют петь советские песни про маленького трубача и "учат в школе, учат в школе, учат в школе" - это да почище "музыкального ада" Босха и он должен окончиться раз и навсегда. Верно, что классе в 5-ом музыка кончается, но тут уже как минимум все знакомы с ней, а как максимум отправлены в музшколу и сами уже что-то начинают уметь. Вангую, что вырастая (даже неосознанно) с 7 лет на додекафонии и Скрябине как само собой разумеющихся вещах, дети реже будут скатываться в слушание русского репчика и рнб, взрослея.
ИЗО. Урок на котором все хулиганят и никто не воспринимает ничего всерьез. Но на самом деле, это очень грустно. На выходе у нас люди полностью незнакомые с историей искусства. "Да это нахуй не надо! Тициан - хуйня. Веласкес - лох, пидр!" Верно, что можно прожить и без этого. Но потом мы имеем людей, у которых тупо вообще нет вкуса. Это болезнь современной рашки. И эти люди строят уебищнейшие дачи, проектируют уебищнейшие дизайны квартир, городят безумные "элитные" ремонты в стиле "блистательное дурновкусие а-ля Золотой Батон". Люстры с 1000 хрустальных висюлек на полметра в потолках 2.5, рокайные картуши в золоте на кухнях в панельных домах с видом на Рязанку, безвкусная мебель, дичайший китч и лютая оляпистость в вазочках и картиночках на стенах и т.д. То же в одежде, а в терминальной стадии еще и в тюнинге машин. А чтобы вкус и сбалансированность была, надо все же пройти вместе с историей искусства основные вехи его развития. Так что здесь в 1-4 классах я бы видел несложные уроки рисования, где препод реально помогает и учит. Способные, разумеется, выделяются, и их препод рекомендует в художественные школы. А потом где-нибудь в 7-10 очень неспешный курс (занятие раз в неделю) истории искусства, где детей проводят сквозь мировую живопись и скульптуру, спокойно и не очень задротно рассказывая про основные периоды, вехи и особенности. Детей знакомят, а не заставляют любить, в надежде, что что-нибудь им да понравится. Препод не должен любить все одинаково, у него должны быть свои предпочтения, симпатии и антипатии, которые он по ходу дела выкладывают. Так дети увидят, что любить/не любить и констатировать объективный факт важности того или иного художника для истории искусства - не одно и тоже. Можно пониматЬ, признавать, но не любить. В силу своей неспешности и мягкости, сдела бы курс обязательным.
Аноним 22/09/15 Втр 09:52:50 №102349xxx
4
Логика. Русский язык учит грамотно пользоваться языком вне зависимости от того, какой смысл выражается. логика же это дисциплина о суждениях и формах их движения. Классе в 10-м я бы ввел ее на год как общеобязательный предмет. Первые полгода изучаем собственно логику - виды суждений, фигуры силлогизмов, решаем задачи, делаем тесты, тренируем индуктивное и дедуктивное мышление. Особый упор на типичные логические ошибки. Прямо по полочкам, с примерами учимся их видеть. Второе полугодие - практика. Дебаты в классе, где можно доказывать, что угодно (хоть святость Гитлера), препод не оценивает русский язык (он уже должен быть выучен на уроках русского) и не дает никакой оценке содержанию позиций учеников. Учитель оценивает форму суждений, обоснованность. Прямо мониторит дебаты, комментит, где ошибки, где наоборот хорошо, сильно сформулирована позиция и т.д. И обязательно разборы прямо реальных записей речей и выступлений политиков, в которых ученики ищут логические ошибки, искажения и увиливания, изученные ранее. Брутфорс всего списка правил демагога и логических ошибок, чтобы уметь их различать и иметь уже готовую стратегию контратаки сразу, в 15 лет. И мальчикам, и девочкам. Это автомтически сделает адом жизнь любого политика.
Экономика. На стыке гуманитарности и математики, поэтому программа одна для всех. С 9 класса. Краткий курс истории экономических учений, азы микро- и макроэкономики. Описание основных формы предприятия в рашке и сша, монетарная и фискальная политика, основные финансоые инструменты и ценные бумаги. Привитие элементарной финансовой грамотности, объяснение того, почему нельзя успешно играть на форексе и вестись на схемы Понци. Привитие также базовой оценки проектов - NPV, IRR, PI. Обязательно: понимание временной стоимости денег, дисконтирования, наиболее типовых банковских продуктов, в т.ч. амортизирующихся кредитов, формул аннуитета и перпетуитета. За 3 года вполне можно успеть в спокойном режиме. ныне у нас даже в уберкрупных компаниях часто люди миллиарды вкладывают, даже не считав NPV проекта или искренне не понимают, как NPV и IRR могут конфликтовать. Я не шучу, это пиздец.
Сексуальное просвещение. По голладнскому образцу, но без толерастии или пропаганды. Чисто информативно - анатомия, физиология, инфа о ЗППП, инфа о контрацепции. Подробно, спокойно, вообще без морализма, пропаганды, попыток впихнуть сюда пропаганду брака, любви и прочих вещей, не имеющих сюда никакого отношения. В 3 классе первая часть. В 5 классе вторая часть. В 8 классе третья. Материал углубляется и становится более подробным. Времени немного займет, ПГМнутые будут вопить, совки будут баттхертить, но похуй. Это единственынй способ снизить число беременных 14-летних школьниц. Религия и пуританство с этим не справляются вообще и хватит делать вид, будто это не так.
Аноним 22/09/15 Втр 09:52:56 №102349xxx
Информатизация, удалённое образование, геймификация, упрощение систем шкалирования и верификации знаний, больший упор на предметы по выбору и резкий выпил тупого говна вроде ОБЖ и подобного.
Алсо решительное и окончательное лишение школы воспитательной функции, делегация её интернатам, а в ответ - усиление академичности знаний.
Аноним 22/09/15 Втр 09:53:21 №102349xxx
5
Теперь по предметам, в рамках которых есть специализация, т.е. программа разная для более гуманитарно и более естественно-научно ориентированных учеников. Для гуманитариев программа попроще и помельче, для естественников - посложнее и глубже, задротнее.
Тут я бы построил систему по прообразу американских универов. В рамках каждой специализации будут обязательные курсы и предметы + ряд опциональных. Таким образом, каждый ученик аллоцирует требуемый набор "кредитных часов" по обязательным и выборным предметам, создавая свой уникальный образовательный путь. При этом каждый из них пройдет необходимый "костяк" своей специализации. Выборные предметы ввожу для того, чтобы человек мог учить и другие вещи. Может он в принципе явно математик, но любит историю шибко. История не будет доминировать в его программе, но посещать ее он сможет. Пару предметов можно будет посещать без оценки, просто слушать для общего развития, если хочешь. В школе должен быть консультант, который класса с 7 помогает ученикам составить свою программу и выбрать специализацию. Это сложно? Да, не очень просто. Но это тренирует и учить выбирать и самому быть архитектором своих знаний. Ровно так устроены универы в сша, ничего, как-то народ въезжает и все отлично работает. Разумеется в районе 7-8 классов, даже накосячив с выбором предметов, ученик еще может переиграть и испрваить ошибки. Зато он и его родители рано (а на самом деле, как раз вовремя) задумаются над тем, что учить и как).
Математика. Вместо дрочева счёта в столбик до 7 класса, упор на развитие абстрактного мышления. Класса с 4-ого деление на 2 группы в классе - посильнее и послабее. С 7-ого специализация с тупо разной программой. Тем, кто послабее нужно хорошо усвоить школьную алгебру и начала анализа. Тем, кто более склонен к математике, я бы вместо лютого искусственного дрочева систем уравнений с модулями, дал обязательно хотя бы вводные курсы в теорию множеств, общую алгебру, теорвер, дифуры. Разные разделы математики развивают разные аспекты абстрактного мышления. Тот же теорвер и линал намного лучше бы ложился в голову студентам, если бы они были хотя бы вводно знакомы с ними со школы. В старших классах для естественников бы сделал пару месяцев занятий с компами, чтобы они поработали в Matlab, автоматизированно проводя ряд вычислений или хотя бы видя, как в реальности это делается. Обязательно для обеих специализаций: приглашать раза 3-4 реального инженера, финансиста, биолога и т.д., чтобы они рассказали, как они используют математику в работе и в каком софте, может быть, даже прямо показали с ноута. Посмотрев, как чувак из хеджфонда пользуется результатми решения стохастических дифуров для получения бабла или как инженер в Matlab'e считает параметры ракетного двигателя в своем охуенном софте, даже итак обожающие математику задроты начнут совсем по-другому ее воспринимать. Также рекомендуется рассказать, вплетая это органично в обучение и решение задач, про самых впечатляющих математиков в истории. Какбы невзначай. Мне почему-то кажется, что юные школяры впечатлятся и тем, что Пуанкаре плохо считал в уме (лол!), и безумным гением Галуа, и ебанутейшей разностороннестью фон Неймана, и тем, что Бояи и Лобачевский одновременно придумали неевклидову геометрию, не говоря уже про Рамануджана. Пусть эти имена оставят след в их уме.
4
Логика. Русский язык учит грамотно пользоваться языком вне зависимости от того, какой смысл выражается. логика же это дисциплина о суждениях и формах их движения. Классе в 10-м я бы ввел ее на год как общеобязательный предмет. Первые полгода изучаем собственно логику - виды суждений, фигуры силлогизмов, решаем задачи, делаем тесты, тренируем индуктивное и дедуктивное мышление. Особый упор на типичные логические ошибки. Прямо по полочкам, с примерами учимся их видеть. Второе полугодие - практика. Дебаты в классе, где можно доказывать, что угодно (хоть святость Гитлера), препод не оценивает русский язык (он уже должен быть выучен на уроках русского) и не дает никакой оценке содержанию позиций учеников. Учитель оценивает форму суждений, обоснованность. Прямо мониторит дебаты, комментит, где ошибки, где наоборот хорошо, сильно сформулирована позиция и т.д. И обязательно разборы прямо реальных записей речей и выступлений политиков, в которых ученики ищут логические ошибки, искажения и увиливания, изученные ранее. Брутфорс всего списка правил демагога и логических ошибок, чтобы уметь их различать и иметь уже готовую стратегию контратаки сразу, в 15 лет. И мальчикам, и девочкам. Это автомтически сделает адом жизнь любого политика.
Экономика. На стыке гуманитарности и математики, поэтому программа одна для всех. С 9 класса. Краткий курс истории экономических учений, азы микро- и макроэкономики. Описание основных формы предприятия в рашке и сша, монетарная и фискальная политика, основные финансоые инструменты и ценные бумаги. Привитие элементарной финансовой грамотности, объяснение того, почему нельзя успешно играть на форексе и вестись на схемы Понци. Привитие также базовой оценки проектов - NPV, IRR, PI. Обязательно: понимание временной стоимости денег, дисконтирования, наиболее типовых банковских продуктов, в т.ч. амортизирующихся кредитов, формул аннуитета и перпетуитета. За 3 года вполне можно успеть в спокойном режиме. ныне у нас даже в уберкрупных компаниях часто люди миллиарды вкладывают, даже не считав NPV проекта или искренне не понимают, как NPV и IRR могут конфликтовать. Я не шучу, это пиздец.
Сексуальное просвещение. По голладнскому образцу, но без толерастии или пропаганды. Чисто информативно - анатомия, физиология, инфа о ЗППП, инфа о контрацепции. Подробно, спокойно, вообще без морализма, пропаганды, попыток впихнуть сюда пропаганду брака, любви и прочих вещей, не имеющих сюда никакого отношения. В 3 классе первая часть. В 5 классе вторая часть. В 8 классе третья. Материал углубляется и становится более подробным. Времени немного займет, ПГМнутые будут вопить, совки будут баттхертить, но похуй. Это единственынй способ снизить число беременных 14-летних школьниц. Религия и пуританство с этим не справляются вообще и хватит делать вид, будто это не так.
Аноним 22/09/15 Втр 09:52:56 №102349xxx
Информатизация, удалённое образование, геймификация, упрощение систем шкалирования и верификации знаний, больший упор на предметы по выбору и резкий выпил тупого говна вроде ОБЖ и подобного.
Алсо решительное и окончательное лишение школы воспитательной функции, делегация её интернатам, а в ответ - усиление академичности знаний.
Аноним 22/09/15 Втр 09:53:21 №102349xxx
5
Теперь по предметам, в рамках которых есть специализация, т.е. программа разная для более гуманитарно и более естественно-научно ориентированных учеников. Для гуманитариев программа попроще и помельче, для естественников - посложнее и глубже, задротнее.
Тут я бы построил систему по прообразу американских универов. В рамках каждой специализации будут обязательные курсы и предметы + ряд опциональных. Таким образом, каждый ученик аллоцирует требуемый набор "кредитных часов" по обязательным и выборным предметам, создавая свой уникальный образовательный путь. При этом каждый из них пройдет необходимый "костяк" своей специализации. Выборные предметы ввожу для того, чтобы человек мог учить и другие вещи. Может он в принципе явно математик, но любит историю шибко. История не будет доминировать в его программе, но посещать ее он сможет. Пару предметов можно будет посещать без оценки, просто слушать для общего развития, если хочешь. В школе должен быть консультант, который класса с 7 помогает ученикам составить свою программу и выбрать специализацию. Это сложно? Да, не очень просто. Но это тренирует и учить выбирать и самому быть архитектором своих знаний. Ровно так устроены универы в сша, ничего, как-то народ въезжает и все отлично работает. Разумеется в районе 7-8 классов, даже накосячив с выбором предметов, ученик еще может переиграть и испрваить ошибки. Зато он и его родители рано (а на самом деле, как раз вовремя) задумаются над тем, что учить и как).
Математика. Вместо дрочева счёта в столбик до 7 класса, упор на развитие абстрактного мышления. Класса с 4-ого деление на 2 группы в классе - посильнее и послабее. С 7-ого специализация с тупо разной программой. Тем, кто послабее нужно хорошо усвоить школьную алгебру и начала анализа. Тем, кто более склонен к математике, я бы вместо лютого искусственного дрочева систем уравнений с модулями, дал обязательно хотя бы вводные курсы в теорию множеств, общую алгебру, теорвер, дифуры. Разные разделы математики развивают разные аспекты абстрактного мышления. Тот же теорвер и линал намного лучше бы ложился в голову студентам, если бы они были хотя бы вводно знакомы с ними со школы. В старших классах для естественников бы сделал пару месяцев занятий с компами, чтобы они поработали в Matlab, автоматизированно проводя ряд вычислений или хотя бы видя, как в реальности это делается. Обязательно для обеих специализаций: приглашать раза 3-4 реального инженера, финансиста, биолога и т.д., чтобы они рассказали, как они используют математику в работе и в каком софте, может быть, даже прямо показали с ноута. Посмотрев, как чувак из хеджфонда пользуется результатми решения стохастических дифуров для получения бабла или как инженер в Matlab'e считает параметры ракетного двигателя в своем охуенном софте, даже итак обожающие математику задроты начнут совсем по-другому ее воспринимать. Также рекомендуется рассказать, вплетая это органично в обучение и решение задач, про самых впечатляющих математиков в истории. Какбы невзначай. Мне почему-то кажется, что юные школяры впечатлятся и тем, что Пуанкаре плохо считал в уме (лол!), и безумным гением Галуа, и ебанутейшей разностороннестью фон Неймана, и тем, что Бояи и Лобачевский одновременно придумали неевклидову геометрию, не говоря уже про Рамануджана. Пусть эти имена оставят след в их уме.
7
Программирование. Не путать с вышеприведенным общеобязательным курсом информатики. Тут именно прямо кодинг, пара-тройка языков, упражнения, задания, проекты. 9-11 классы. Только для естественников.
История. Упор на мировую историю, а не историю рашки, ибо остоебенело уже. Подача материала без моральных и политических оценок, холодно, нейтрально. С множеством версий, плюрализмом мнений, богато сдабривать историческими материалами, например, хроникой. Поколения людей, дрочащих на "великую победу" и вообще не знающих, что такое резня в Нанкине и битва за Рабаул, должны уйти в прошлое. Никакой цензуры и национальных героев. Для гуманитариев глубже, подробнее, задротнее, для естестенников попроще и покороче. В голове должны отложиться основные вехи мировой истории в глобальном масштабе, а не дата курской битвы при полном незнании того, что такое царство Элам.
Наконец, о предметах, связанных с искусством. Музыка, ИЗО и, заметим, литература, которая помещена именно сюда и не имеет никакой связи ни с уроками русского, ни с уроками логики, и преподается отдельным преподом.
Литература. С 5 класса, до этого простенькие уроки чтения. Присутствует все время, но в весьма интересной форме. В начале полугодия препод выкатывает список из буквально сотен произведений мировой (а не только или на 90% русской!) литературы, среди которых надо что-то выбрать и прочеть. Объем примерно задан, т.е. можно выбрать 3 маленьких произведения или одно большое. Каждый ученик индивидуально согласовывает с учителем, что будет читать. Дальше они тупо не видятся (нет никаких уроков) до самого конца полугодия, когда ученик выступает перед классом устно и сдает преподу письменно (объем не регламентирован, можно и коротко) свой отзыв. Если понравилось, значит, понравилось, если нет, значит нет. Весь класс может выбрать читать вообще разные вещи. И преподу интересно, и детям. Никакой принудиловки, если не понравилось, сам же выбрал. Элемент принуждения только в том, что надо читать что-то. Есть на каждые полгода охуительный список вариантов. Препод не сидит сложа руки, а каждые полгода сам тоже читает что-то новое и тоже сам делится с учениками. Верно, что найдутся те, кому все равно будет неинтересно ничего, но почти все что-нибудь интересное/приятное найдут и поделятся этим. Нельзя насильно заставить любить читать; можно провести за руку через огромный музей мировой культуры, в надежде, что что-нибудь человек сам для себя открое и вштырится. И почти все откроют, я думаю. И будут потом любить читать - ради удовольствия, которое они узнали, а не потому что заставляют. Разумеется, можно читать Боккаччо или Ювенала и вообще забить на Лермонтова. Ибо никто не сможет доказать, что Лермонтов "важнее". В 5-9 классах обязательна, в 10-11 по желанию, т.к. может не хватать времени из-за подготовки к вузу.
Аноним 22/09/15 Втр 09:54:28 №102349xxx
8
Музыка. С 2-5 класс просто ознакомление с тем, какая музыка бывает. Наглядно показать детям все инструменты, дать потрогать, побренчать, подудеть. Раз в неделю-две проводить урок и приглашать какого-нибудь музыканта поиграть вживую, чтобы дети сызмальства воочию видели и слышали, как на фортепиано ебошат революционный этюд Шопена. Весь акцент на узнавание нового посредством ознакомления. Пусть проникаются и с 7 лет знают, как выглядит и звучат терменвокс, окарина и варган. В начале урока немного инфы - про такого-то композитора или такой-то инструмент, а дальше минут 30 приглашенный персонаж ебашит. Причем и академическая музыка, и вся музыка для электрогитары - пусть и блюз, и рок-н-ролл, и панк, и митол, и неоклассику на электрухе рубят детям. Показать, что разные инструменты прошли одну и ту же эволюцию, что у них есть общего, как они могут звучать вместе. Дети должны быть заинтересованы, видеть все наглядно. Годам к 12 для них, что Майкл Энджело, что Лист, что Шёнберг, что Чак Берри должны стать равно знакомы. Я не сказал любимы. Именно знакомы. Чтобы они просто росли вместе с этим. Чтобы на самом деле качественное и нетривиальное исполнение классики и рока на инструментах вживую для них каждую неделю-две было простой нормой жизни. Это именно знакомство. А кому особенно интересно, то препод пусть их протестирует на предмет способностей и если они хороши, отрекомендует в музыкальную школу. Уроки, где хулиганящих детей заставляют петь советские песни про маленького трубача и "учат в школе, учат в школе, учат в школе" - это да почище "музыкального ада" Босха и он должен окончиться раз и навсегда. Верно, что классе в 5-ом музыка кончается, но тут уже как минимум все знакомы с ней, а как максимум отправлены в музшколу и сами уже что-то начинают уметь. Вангую, что вырастая (даже неосознанно) с 7 лет на додекафонии и Скрябине как само собой разумеющихся вещах, дети реже будут скатываться в слушание русского репчика и рнб, взрослея.
ИЗО. Урок на котором все хулиганят и никто не воспринимает ничего всерьез. Но на самом деле, это очень грустно. На выходе у нас люди полностью незнакомые с историей искусства. "Да это нахуй не надо! Тициан - хуйня. Веласкес - лох, пидр!" Верно, что можно прожить и без этого. Но потом мы имеем людей, у которых тупо вообще нет вкуса. Это болезнь современной рашки. И эти люди строят уебищнейшие дачи, проектируют уебищнейшие дизайны квартир, городят безумные "элитные" ремонты в стиле "блистательное дурновкусие а-ля Золотой Батон". Люстры с 1000 хрустальных висюлек на полметра в потолках 2.5, рокайные картуши в золоте на кухнях в панельных домах с видом на Рязанку, безвкусная мебель, дичайший китч и лютая оляпистость в вазочках и картиночках на стенах и т.д. То же в одежде, а в терминальной стадии еще и в тюнинге машин. А чтобы вкус и сбалансированность была, надо все же пройти вместе с историей искусства основные вехи его развития. Так что здесь в 1-4 классах я бы видел несложные уроки рисования, где препод реально помогает и учит. Способные, разумеется, выделяются, и их препод рекомендует в художественные школы. А потом где-нибудь в 7-10 очень неспешный курс (занятие раз в неделю) истории искусства, где детей проводят сквозь мировую живопись и скульптуру, спокойно и не очень задротно рассказывая про основные периоды, вехи и особенности. Детей знакомят, а не заставляют любить, в надежде, что что-нибудь им да понравится. Препод не должен любить все одинаково, у него должны быть свои предпочтения, симпатии и антипатии, которые он по ходу дела выкладывают. Так дети увидят, что любить/не любить и констатировать объективный факт важности того или иного художника для истории искусства - не одно и тоже. Можно пониматЬ, признавать, но не любить. В силу своей неспешности и мягкости, сдела бы курс обязательным.
Программирование. Не путать с вышеприведенным общеобязательным курсом информатики. Тут именно прямо кодинг, пара-тройка языков, упражнения, задания, проекты. 9-11 классы. Только для естественников.
История. Упор на мировую историю, а не историю рашки, ибо остоебенело уже. Подача материала без моральных и политических оценок, холодно, нейтрально. С множеством версий, плюрализмом мнений, богато сдабривать историческими материалами, например, хроникой. Поколения людей, дрочащих на "великую победу" и вообще не знающих, что такое резня в Нанкине и битва за Рабаул, должны уйти в прошлое. Никакой цензуры и национальных героев. Для гуманитариев глубже, подробнее, задротнее, для естестенников попроще и покороче. В голове должны отложиться основные вехи мировой истории в глобальном масштабе, а не дата курской битвы при полном незнании того, что такое царство Элам.
Наконец, о предметах, связанных с искусством. Музыка, ИЗО и, заметим, литература, которая помещена именно сюда и не имеет никакой связи ни с уроками русского, ни с уроками логики, и преподается отдельным преподом.
Литература. С 5 класса, до этого простенькие уроки чтения. Присутствует все время, но в весьма интересной форме. В начале полугодия препод выкатывает список из буквально сотен произведений мировой (а не только или на 90% русской!) литературы, среди которых надо что-то выбрать и прочеть. Объем примерно задан, т.е. можно выбрать 3 маленьких произведения или одно большое. Каждый ученик индивидуально согласовывает с учителем, что будет читать. Дальше они тупо не видятся (нет никаких уроков) до самого конца полугодия, когда ученик выступает перед классом устно и сдает преподу письменно (объем не регламентирован, можно и коротко) свой отзыв. Если понравилось, значит, понравилось, если нет, значит нет. Весь класс может выбрать читать вообще разные вещи. И преподу интересно, и детям. Никакой принудиловки, если не понравилось, сам же выбрал. Элемент принуждения только в том, что надо читать что-то. Есть на каждые полгода охуительный список вариантов. Препод не сидит сложа руки, а каждые полгода сам тоже читает что-то новое и тоже сам делится с учениками. Верно, что найдутся те, кому все равно будет неинтересно ничего, но почти все что-нибудь интересное/приятное найдут и поделятся этим. Нельзя насильно заставить любить читать; можно провести за руку через огромный музей мировой культуры, в надежде, что что-нибудь человек сам для себя открое и вштырится. И почти все откроют, я думаю. И будут потом любить читать - ради удовольствия, которое они узнали, а не потому что заставляют. Разумеется, можно читать Боккаччо или Ювенала и вообще забить на Лермонтова. Ибо никто не сможет доказать, что Лермонтов "важнее". В 5-9 классах обязательна, в 10-11 по желанию, т.к. может не хватать времени из-за подготовки к вузу.
Аноним 22/09/15 Втр 09:54:28 №102349xxx
8
Музыка. С 2-5 класс просто ознакомление с тем, какая музыка бывает. Наглядно показать детям все инструменты, дать потрогать, побренчать, подудеть. Раз в неделю-две проводить урок и приглашать какого-нибудь музыканта поиграть вживую, чтобы дети сызмальства воочию видели и слышали, как на фортепиано ебошат революционный этюд Шопена. Весь акцент на узнавание нового посредством ознакомления. Пусть проникаются и с 7 лет знают, как выглядит и звучат терменвокс, окарина и варган. В начале урока немного инфы - про такого-то композитора или такой-то инструмент, а дальше минут 30 приглашенный персонаж ебашит. Причем и академическая музыка, и вся музыка для электрогитары - пусть и блюз, и рок-н-ролл, и панк, и митол, и неоклассику на электрухе рубят детям. Показать, что разные инструменты прошли одну и ту же эволюцию, что у них есть общего, как они могут звучать вместе. Дети должны быть заинтересованы, видеть все наглядно. Годам к 12 для них, что Майкл Энджело, что Лист, что Шёнберг, что Чак Берри должны стать равно знакомы. Я не сказал любимы. Именно знакомы. Чтобы они просто росли вместе с этим. Чтобы на самом деле качественное и нетривиальное исполнение классики и рока на инструментах вживую для них каждую неделю-две было простой нормой жизни. Это именно знакомство. А кому особенно интересно, то препод пусть их протестирует на предмет способностей и если они хороши, отрекомендует в музыкальную школу. Уроки, где хулиганящих детей заставляют петь советские песни про маленького трубача и "учат в школе, учат в школе, учат в школе" - это да почище "музыкального ада" Босха и он должен окончиться раз и навсегда. Верно, что классе в 5-ом музыка кончается, но тут уже как минимум все знакомы с ней, а как максимум отправлены в музшколу и сами уже что-то начинают уметь. Вангую, что вырастая (даже неосознанно) с 7 лет на додекафонии и Скрябине как само собой разумеющихся вещах, дети реже будут скатываться в слушание русского репчика и рнб, взрослея.
ИЗО. Урок на котором все хулиганят и никто не воспринимает ничего всерьез. Но на самом деле, это очень грустно. На выходе у нас люди полностью незнакомые с историей искусства. "Да это нахуй не надо! Тициан - хуйня. Веласкес - лох, пидр!" Верно, что можно прожить и без этого. Но потом мы имеем людей, у которых тупо вообще нет вкуса. Это болезнь современной рашки. И эти люди строят уебищнейшие дачи, проектируют уебищнейшие дизайны квартир, городят безумные "элитные" ремонты в стиле "блистательное дурновкусие а-ля Золотой Батон". Люстры с 1000 хрустальных висюлек на полметра в потолках 2.5, рокайные картуши в золоте на кухнях в панельных домах с видом на Рязанку, безвкусная мебель, дичайший китч и лютая оляпистость в вазочках и картиночках на стенах и т.д. То же в одежде, а в терминальной стадии еще и в тюнинге машин. А чтобы вкус и сбалансированность была, надо все же пройти вместе с историей искусства основные вехи его развития. Так что здесь в 1-4 классах я бы видел несложные уроки рисования, где препод реально помогает и учит. Способные, разумеется, выделяются, и их препод рекомендует в художественные школы. А потом где-нибудь в 7-10 очень неспешный курс (занятие раз в неделю) истории искусства, где детей проводят сквозь мировую живопись и скульптуру, спокойно и не очень задротно рассказывая про основные периоды, вехи и особенности. Детей знакомят, а не заставляют любить, в надежде, что что-нибудь им да понравится. Препод не должен любить все одинаково, у него должны быть свои предпочтения, симпатии и антипатии, которые он по ходу дела выкладывают. Так дети увидят, что любить/не любить и констатировать объективный факт важности того или иного художника для истории искусства - не одно и тоже. Можно пониматЬ, признавать, но не любить. В силу своей неспешности и мягкости, сдела бы курс обязательным.
9
Теперь о предметах, которые я бы убрал полностью:
ОБЖ, НВП, труд. Это простое просиживание штанов, отнимающее время детей на какую-то поеботу. Сюда же относится физкультура, которая в постсоветской раиссе выродилась в лютый пиздец. Сюда же относится обществознание, которое состоит из бреда и тошнотворного морализаторства чуть более, чем полностью.
При школах я бы организовал набор кружков/центров:
1. Спорт. Это должен быть средних размеров спортивный центр с бассейном, стадионом и т.д. рядом со школой. Требование только одно - записаться в какой-нибудь кружок по спорту. А там хочешь в футбол играй, хочешь плавай, хочешь в баскетбол, хочешь на велосипеде ебошь. По каждому виду есть свой тренер, который реально учит и следит. 2-3 раза в неделю какой-то спорт обязателен. Также тренеры смотрят и замечают самых способных по своему профилю и рекомендуют в отдельные специальные спортшколы.
2. Драмкружок, где занимаются с отобранными туда по способностям детьми: танцы, музыка, пение, театр и т.д. Не обязательно, но если прошел - то пожалуйста. И только эти реально что-то годное могущие станцевать/сыграть дети и участвуют в школьных праздниках.
3. Кружок для делания чего-то руками. Не обязательно, возрастной диапазон широкий. Могут поучить сверлить, паять, пилить, а могут и шить, кроить и т.д. Никакого обязательного труда, из-за которого родители до 3 утра клеют идеальную модель Сиднейской оперы из пластилина и мулине в масштабе. Только полезные навыки и только нормальными инструментами - если шить, то на нормальной швейной машинке, если пилить/строгать, что качественным новым инструментом. Не на оценку, для общего развития.
Для 9-10 классов/летом между классами можно организовать несколько факультативных предметов. Или в самой школе, или как бы от школы отправить в какой-то центр, где в универ-стайл аудиториях собирают детей с нескольких школ. Посещение не обязательно, но возможно, если интересно и хочется. Учителя по связанным предметам могут рекомендовать походить на это.
1. История философии с нейтрально-описательных позиций
2. Философия науки - основные вехи развития, парадигмы и течения, представители, научный метод и принципы построения теорий. Вообще довольно нетривиально, но развивает очень хорошо. Одно из самых мозговзрывательных и шаблоноразывательных явлений в философии.
3. Сравнительное изучение религий. Основанное на трудах Фрэзера, Токарева, Штернберга, Леви-Стросса, Элиаде и т.д. Описательное, этнографическое, историческое сопоставление. разумеется, на раз-два рубит любую веру покруче логики, психиатрии и философии вместе взятых. Будет ненавидимо церковью и ПГМнутыми. У них просто аллергия на слово "сравнительное". Но прикопаться не к чему - это чисто академический курс тупо с описанием фактов.
Теперь о предметах, которые я бы убрал полностью:
ОБЖ, НВП, труд. Это простое просиживание штанов, отнимающее время детей на какую-то поеботу. Сюда же относится физкультура, которая в постсоветской раиссе выродилась в лютый пиздец. Сюда же относится обществознание, которое состоит из бреда и тошнотворного морализаторства чуть более, чем полностью.
При школах я бы организовал набор кружков/центров:
1. Спорт. Это должен быть средних размеров спортивный центр с бассейном, стадионом и т.д. рядом со школой. Требование только одно - записаться в какой-нибудь кружок по спорту. А там хочешь в футбол играй, хочешь плавай, хочешь в баскетбол, хочешь на велосипеде ебошь. По каждому виду есть свой тренер, который реально учит и следит. 2-3 раза в неделю какой-то спорт обязателен. Также тренеры смотрят и замечают самых способных по своему профилю и рекомендуют в отдельные специальные спортшколы.
2. Драмкружок, где занимаются с отобранными туда по способностям детьми: танцы, музыка, пение, театр и т.д. Не обязательно, но если прошел - то пожалуйста. И только эти реально что-то годное могущие станцевать/сыграть дети и участвуют в школьных праздниках.
3. Кружок для делания чего-то руками. Не обязательно, возрастной диапазон широкий. Могут поучить сверлить, паять, пилить, а могут и шить, кроить и т.д. Никакого обязательного труда, из-за которого родители до 3 утра клеют идеальную модель Сиднейской оперы из пластилина и мулине в масштабе. Только полезные навыки и только нормальными инструментами - если шить, то на нормальной швейной машинке, если пилить/строгать, что качественным новым инструментом. Не на оценку, для общего развития.
Для 9-10 классов/летом между классами можно организовать несколько факультативных предметов. Или в самой школе, или как бы от школы отправить в какой-то центр, где в универ-стайл аудиториях собирают детей с нескольких школ. Посещение не обязательно, но возможно, если интересно и хочется. Учителя по связанным предметам могут рекомендовать походить на это.
1. История философии с нейтрально-описательных позиций
2. Философия науки - основные вехи развития, парадигмы и течения, представители, научный метод и принципы построения теорий. Вообще довольно нетривиально, но развивает очень хорошо. Одно из самых мозговзрывательных и шаблоноразывательных явлений в философии.
3. Сравнительное изучение религий. Основанное на трудах Фрэзера, Токарева, Штернберга, Леви-Стросса, Элиаде и т.д. Описательное, этнографическое, историческое сопоставление. разумеется, на раз-два рубит любую веру покруче логики, психиатрии и философии вместе взятых. Будет ненавидимо церковью и ПГМнутыми. У них просто аллергия на слово "сравнительное". Но прикопаться не к чему - это чисто академический курс тупо с описанием фактов.
8
Музыка. С 2-5 класс просто ознакомление с тем, какая музыка бывает. Наглядно показать детям все инструменты, дать потрогать, побренчать, подудеть. Раз в неделю-две проводить урок и приглашать какого-нибудь музыканта поиграть вживую, чтобы дети сызмальства воочию видели и слышали, как на фортепиано ебошат революционный этюд Шопена. Весь акцент на узнавание нового посредством ознакомления. Пусть проникаются и с 7 лет знают, как выглядит и звучат терменвокс, окарина и варган. В начале урока немного инфы - про такого-то композитора или такой-то инструмент, а дальше минут 30 приглашенный персонаж ебашит. Причем и академическая музыка, и вся музыка для электрогитары - пусть и блюз, и рок-н-ролл, и панк, и митол, и неоклассику на электрухе рубят детям. Показать, что разные инструменты прошли одну и ту же эволюцию, что у них есть общего, как они могут звучать вместе. Дети должны быть заинтересованы, видеть все наглядно. Годам к 12 для них, что Майкл Энджело, что Лист, что Шёнберг, что Чак Берри должны стать равно знакомы. Я не сказал любимы. Именно знакомы. Чтобы они просто росли вместе с этим. Чтобы на самом деле качественное и нетривиальное исполнение классики и рока на инструментах вживую для них каждую неделю-две было простой нормой жизни. Это именно знакомство. А кому особенно интересно, то препод пусть их протестирует на предмет способностей и если они хороши, отрекомендует в музыкальную школу. Уроки, где хулиганящих детей заставляют петь советские песни про маленького трубача и "учат в школе, учат в школе, учат в школе" - это да почище "музыкального ада" Босха и он должен окончиться раз и навсегда. Верно, что классе в 5-ом музыка кончается, но тут уже как минимум все знакомы с ней, а как максимум отправлены в музшколу и сами уже что-то начинают уметь. Вангую, что вырастая (даже неосознанно) с 7 лет на додекафонии и Скрябине как само собой разумеющихся вещах, дети реже будут скатываться в слушание русского репчика и рнб, взрослея.
ИЗО. Урок на котором все хулиганят и никто не воспринимает ничего всерьез. Но на самом деле, это очень грустно. На выходе у нас люди полностью незнакомые с историей искусства. "Да это нахуй не надо! Тициан - хуйня. Веласкес - лох, пидр!" Верно, что можно прожить и без этого. Но потом мы имеем людей, у которых тупо вообще нет вкуса. Это болезнь современной рашки. И эти люди строят уебищнейшие дачи, проектируют уебищнейшие дизайны квартир, городят безумные "элитные" ремонты в стиле "блистательное дурновкусие а-ля Золотой Батон". Люстры с 1000 хрустальных висюлек на полметра в потолках 2.5, рокайные картуши в золоте на кухнях в панельных домах с видом на Рязанку, безвкусная мебель, дичайший китч и лютая оляпистость в вазочках и картиночках на стенах и т.д. То же в одежде, а в терминальной стадии еще и в тюнинге машин. А чтобы вкус и сбалансированность была, надо все же пройти вместе с историей искусства основные вехи его развития. Так что здесь в 1-4 классах я бы видел несложные уроки рисования, где препод реально помогает и учит. Способные, разумеется, выделяются, и их препод рекомендует в художественные школы. А потом где-нибудь в 7-10 очень неспешный курс (занятие раз в неделю) истории искусства, где детей проводят сквозь мировую живопись и скульптуру, спокойно и не очень задротно рассказывая про основные периоды, вехи и особенности. Детей знакомят, а не заставляют любить, в надежде, что что-нибудь им да понравится. Препод не должен любить все одинаково, у него должны быть свои предпочтения, симпатии и антипатии, которые он по ходу дела выкладывают. Так дети увидят, что любить/не любить и констатировать объективный факт важности того или иного художника для истории искусства - не одно и тоже. Можно пониматЬ, признавать, но не любить. В силу своей неспешности и мягкости, сдела бы курс обязательным.
Аноним 22/09/15 Втр 09:55:05 №102349xxx
9
Теперь о предметах, которые я бы убрал полностью:
ОБЖ, НВП, труд. Это простое просиживание штанов, отнимающее время детей на какую-то поеботу. Сюда же относится физкультура, которая в постсоветской раиссе выродилась в лютый пиздец. Сюда же относится обществознание, которое состоит из бреда и тошнотворного морализаторства чуть более, чем полностью.
При школах я бы организовал набор кружков/центров:
1. Спорт. Это должен быть средних размеров спортивный центр с бассейном, стадионом и т.д. рядом со школой. Требование только одно - записаться в какой-нибудь кружок по спорту. А там хочешь в футбол играй, хочешь плавай, хочешь в баскетбол, хочешь на велосипеде ебошь. По каждому виду есть свой тренер, который реально учит и следит. 2-3 раза в неделю какой-то спорт обязателен. Также тренеры смотрят и замечают самых способных по своему профилю и рекомендуют в отдельные специальные спортшколы.
2. Драмкружок, где занимаются с отобранными туда по способностям детьми: танцы, музыка, пение, театр и т.д. Не обязательно, но если прошел - то пожалуйста. И только эти реально что-то годное могущие станцевать/сыграть дети и участвуют в школьных праздниках.
3. Кружок для делания чего-то руками. Не обязательно, возрастной диапазон широкий. Могут поучить сверлить, паять, пилить, а могут и шить, кроить и т.д. Никакого обязательного труда, из-за которого родители до 3 утра клеют идеальную модель Сиднейской оперы из пластилина и мулине в масштабе. Только полезные навыки и только нормальными инструментами - если шить, то на нормальной швейной машинке, если пилить/строгать, что качественным новым инструментом. Не на оценку, для общего развития.
Для 9-10 классов/летом между классами можно организовать несколько факультативных предметов. Или в самой школе, или как бы от школы отправить в какой-то центр, где в универ-стайл аудиториях собирают детей с нескольких школ. Посещение не обязательно, но возможно, если интересно и хочется. Учителя по связанным предметам могут рекомендовать походить на это.
1. История философии с нейтрально-описательных позиций
2. Философия науки - основные вехи развития, парадигмы и течения, представители, научный метод и принципы построения теорий. Вообще довольно нетривиально, но развивает очень хорошо. Одно из самых мозговзрывательных и шаблоноразывательных явлений в философии.
3. Сравнительное изучение религий. Основанное на трудах Фрэзера, Токарева, Штернберга, Леви-Стросса, Элиаде и т.д. Описательное, этнографическое, историческое сопоставление. разумеется, на раз-два рубит любую веру покруче логики, психиатрии и философии вместе взятых. Будет ненавидимо церковью и ПГМнутыми. У них просто аллергия на слово "сравнительное". Но прикопаться не к чему - это чисто академический курс тупо с описанием фактов.
Музыка. С 2-5 класс просто ознакомление с тем, какая музыка бывает. Наглядно показать детям все инструменты, дать потрогать, побренчать, подудеть. Раз в неделю-две проводить урок и приглашать какого-нибудь музыканта поиграть вживую, чтобы дети сызмальства воочию видели и слышали, как на фортепиано ебошат революционный этюд Шопена. Весь акцент на узнавание нового посредством ознакомления. Пусть проникаются и с 7 лет знают, как выглядит и звучат терменвокс, окарина и варган. В начале урока немного инфы - про такого-то композитора или такой-то инструмент, а дальше минут 30 приглашенный персонаж ебашит. Причем и академическая музыка, и вся музыка для электрогитары - пусть и блюз, и рок-н-ролл, и панк, и митол, и неоклассику на электрухе рубят детям. Показать, что разные инструменты прошли одну и ту же эволюцию, что у них есть общего, как они могут звучать вместе. Дети должны быть заинтересованы, видеть все наглядно. Годам к 12 для них, что Майкл Энджело, что Лист, что Шёнберг, что Чак Берри должны стать равно знакомы. Я не сказал любимы. Именно знакомы. Чтобы они просто росли вместе с этим. Чтобы на самом деле качественное и нетривиальное исполнение классики и рока на инструментах вживую для них каждую неделю-две было простой нормой жизни. Это именно знакомство. А кому особенно интересно, то препод пусть их протестирует на предмет способностей и если они хороши, отрекомендует в музыкальную школу. Уроки, где хулиганящих детей заставляют петь советские песни про маленького трубача и "учат в школе, учат в школе, учат в школе" - это да почище "музыкального ада" Босха и он должен окончиться раз и навсегда. Верно, что классе в 5-ом музыка кончается, но тут уже как минимум все знакомы с ней, а как максимум отправлены в музшколу и сами уже что-то начинают уметь. Вангую, что вырастая (даже неосознанно) с 7 лет на додекафонии и Скрябине как само собой разумеющихся вещах, дети реже будут скатываться в слушание русского репчика и рнб, взрослея.
ИЗО. Урок на котором все хулиганят и никто не воспринимает ничего всерьез. Но на самом деле, это очень грустно. На выходе у нас люди полностью незнакомые с историей искусства. "Да это нахуй не надо! Тициан - хуйня. Веласкес - лох, пидр!" Верно, что можно прожить и без этого. Но потом мы имеем людей, у которых тупо вообще нет вкуса. Это болезнь современной рашки. И эти люди строят уебищнейшие дачи, проектируют уебищнейшие дизайны квартир, городят безумные "элитные" ремонты в стиле "блистательное дурновкусие а-ля Золотой Батон". Люстры с 1000 хрустальных висюлек на полметра в потолках 2.5, рокайные картуши в золоте на кухнях в панельных домах с видом на Рязанку, безвкусная мебель, дичайший китч и лютая оляпистость в вазочках и картиночках на стенах и т.д. То же в одежде, а в терминальной стадии еще и в тюнинге машин. А чтобы вкус и сбалансированность была, надо все же пройти вместе с историей искусства основные вехи его развития. Так что здесь в 1-4 классах я бы видел несложные уроки рисования, где препод реально помогает и учит. Способные, разумеется, выделяются, и их препод рекомендует в художественные школы. А потом где-нибудь в 7-10 очень неспешный курс (занятие раз в неделю) истории искусства, где детей проводят сквозь мировую живопись и скульптуру, спокойно и не очень задротно рассказывая про основные периоды, вехи и особенности. Детей знакомят, а не заставляют любить, в надежде, что что-нибудь им да понравится. Препод не должен любить все одинаково, у него должны быть свои предпочтения, симпатии и антипатии, которые он по ходу дела выкладывают. Так дети увидят, что любить/не любить и констатировать объективный факт важности того или иного художника для истории искусства - не одно и тоже. Можно пониматЬ, признавать, но не любить. В силу своей неспешности и мягкости, сдела бы курс обязательным.
Аноним 22/09/15 Втр 09:55:05 №102349xxx
9
Теперь о предметах, которые я бы убрал полностью:
ОБЖ, НВП, труд. Это простое просиживание штанов, отнимающее время детей на какую-то поеботу. Сюда же относится физкультура, которая в постсоветской раиссе выродилась в лютый пиздец. Сюда же относится обществознание, которое состоит из бреда и тошнотворного морализаторства чуть более, чем полностью.
При школах я бы организовал набор кружков/центров:
1. Спорт. Это должен быть средних размеров спортивный центр с бассейном, стадионом и т.д. рядом со школой. Требование только одно - записаться в какой-нибудь кружок по спорту. А там хочешь в футбол играй, хочешь плавай, хочешь в баскетбол, хочешь на велосипеде ебошь. По каждому виду есть свой тренер, который реально учит и следит. 2-3 раза в неделю какой-то спорт обязателен. Также тренеры смотрят и замечают самых способных по своему профилю и рекомендуют в отдельные специальные спортшколы.
2. Драмкружок, где занимаются с отобранными туда по способностям детьми: танцы, музыка, пение, театр и т.д. Не обязательно, но если прошел - то пожалуйста. И только эти реально что-то годное могущие станцевать/сыграть дети и участвуют в школьных праздниках.
3. Кружок для делания чего-то руками. Не обязательно, возрастной диапазон широкий. Могут поучить сверлить, паять, пилить, а могут и шить, кроить и т.д. Никакого обязательного труда, из-за которого родители до 3 утра клеют идеальную модель Сиднейской оперы из пластилина и мулине в масштабе. Только полезные навыки и только нормальными инструментами - если шить, то на нормальной швейной машинке, если пилить/строгать, что качественным новым инструментом. Не на оценку, для общего развития.
Для 9-10 классов/летом между классами можно организовать несколько факультативных предметов. Или в самой школе, или как бы от школы отправить в какой-то центр, где в универ-стайл аудиториях собирают детей с нескольких школ. Посещение не обязательно, но возможно, если интересно и хочется. Учителя по связанным предметам могут рекомендовать походить на это.
1. История философии с нейтрально-описательных позиций
2. Философия науки - основные вехи развития, парадигмы и течения, представители, научный метод и принципы построения теорий. Вообще довольно нетривиально, но развивает очень хорошо. Одно из самых мозговзрывательных и шаблоноразывательных явлений в философии.
3. Сравнительное изучение религий. Основанное на трудах Фрэзера, Токарева, Штернберга, Леви-Стросса, Элиаде и т.д. Описательное, этнографическое, историческое сопоставление. разумеется, на раз-два рубит любую веру покруче логики, психиатрии и философии вместе взятых. Будет ненавидимо церковью и ПГМнутыми. У них просто аллергия на слово "сравнительное". Но прикопаться не к чему - это чисто академический курс тупо с описанием фактов.
10
Экзамены по предметам, не связанным с искусством, проходят по итогам 1-ого, 4-ого, 6-ого, 9-ого класса и 11-ого класса. Именно по их итогам можно переходить из класса в класс или из школы в школу.
Выпускные экзамены из школы являются вступительными в вузы. Каждый вуз сам выбирает, на какие экзамены при приеме абитуриентов смотрит и какие нужны баллы. После 9-ого класса можно свалить в ПТУ. Количество вузов радикально сокращается, чтобы туда не шли на юристов и экономистов все кому не лень. Вся коррупционная лавочка изгоняется, ЕГЭ отменяется, вузы устраиваются с приглашенными иностранными преподами по 2 возможным образцам: 1) американский (полносью платный, дорогой, более гибкий), 2) европейский, оплата низкая или отсутствует, но гибкости меньше, программа строже и намного выше шанс вылететь нахуй).
налаживаются связи с иностранными школами и вузами, чтобы дети начиная с 10 лет имели возможности пожить в другой стране летом или какой-нибудь 1 семестр, поучиться, пообщаться, посмотреть на другие страны и системы образования.
Экзамены по предметам, не связанным с искусством, проходят по итогам 1-ого, 4-ого, 6-ого, 9-ого класса и 11-ого класса. Именно по их итогам можно переходить из класса в класс или из школы в школу.
Выпускные экзамены из школы являются вступительными в вузы. Каждый вуз сам выбирает, на какие экзамены при приеме абитуриентов смотрит и какие нужны баллы. После 9-ого класса можно свалить в ПТУ. Количество вузов радикально сокращается, чтобы туда не шли на юристов и экономистов все кому не лень. Вся коррупционная лавочка изгоняется, ЕГЭ отменяется, вузы устраиваются с приглашенными иностранными преподами по 2 возможным образцам: 1) американский (полносью платный, дорогой, более гибкий), 2) европейский, оплата низкая или отсутствует, но гибкости меньше, программа строже и намного выше шанс вылететь нахуй).
налаживаются связи с иностранными школами и вузами, чтобы дети начиная с 10 лет имели возможности пожить в другой стране летом или какой-нибудь 1 семестр, поучиться, пообщаться, посмотреть на другие страны и системы образования.
9
Теперь о предметах, которые я бы убрал полностью:
ОБЖ, НВП, труд. Это простое просиживание штанов, отнимающее время детей на какую-то поеботу. Сюда же относится физкультура, которая в постсоветской раиссе выродилась в лютый пиздец. Сюда же относится обществознание, которое состоит из бреда и тошнотворного морализаторства чуть более, чем полностью.
При школах я бы организовал набор кружков/центров:
1. Спорт. Это должен быть средних размеров спортивный центр с бассейном, стадионом и т.д. рядом со школой. Требование только одно - записаться в какой-нибудь кружок по спорту. А там хочешь в футбол играй, хочешь плавай, хочешь в баскетбол, хочешь на велосипеде ебошь. По каждому виду есть свой тренер, который реально учит и следит. 2-3 раза в неделю какой-то спорт обязателен. Также тренеры смотрят и замечают самых способных по своему профилю и рекомендуют в отдельные специальные спортшколы.
2. Драмкружок, где занимаются с отобранными туда по способностям детьми: танцы, музыка, пение, театр и т.д. Не обязательно, но если прошел - то пожалуйста. И только эти реально что-то годное могущие станцевать/сыграть дети и участвуют в школьных праздниках.
3. Кружок для делания чего-то руками. Не обязательно, возрастной диапазон широкий. Могут поучить сверлить, паять, пилить, а могут и шить, кроить и т.д. Никакого обязательного труда, из-за которого родители до 3 утра клеют идеальную модель Сиднейской оперы из пластилина и мулине в масштабе. Только полезные навыки и только нормальными инструментами - если шить, то на нормальной швейной машинке, если пилить/строгать, что качественным новым инструментом. Не на оценку, для общего развития.
Для 9-10 классов/летом между классами можно организовать несколько факультативных предметов. Или в самой школе, или как бы от школы отправить в какой-то центр, где в универ-стайл аудиториях собирают детей с нескольких школ. Посещение не обязательно, но возможно, если интересно и хочется. Учителя по связанным предметам могут рекомендовать походить на это.
1. История философии с нейтрально-описательных позиций
2. Философия науки - основные вехи развития, парадигмы и течения, представители, научный метод и принципы построения теорий. Вообще довольно нетривиально, но развивает очень хорошо. Одно из самых мозговзрывательных и шаблоноразывательных явлений в философии.
3. Сравнительное изучение религий. Основанное на трудах Фрэзера, Токарева, Штернберга, Леви-Стросса, Элиаде и т.д. Описательное, этнографическое, историческое сопоставление. разумеется, на раз-два рубит любую веру покруче логики, психиатрии и философии вместе взятых. Будет ненавидимо церковью и ПГМнутыми. У них просто аллергия на слово "сравнительное". Но прикопаться не к чему - это чисто академический курс тупо с описанием фактов.
Аноним 22/09/15 Втр 09:55:30 №102349xxx
10
Экзамены по предметам, не связанным с искусством, проходят по итогам 1-ого, 4-ого, 6-ого, 9-ого класса и 11-ого класса. Именно по их итогам можно переходить из класса в класс или из школы в школу.
Выпускные экзамены из школы являются вступительными в вузы. Каждый вуз сам выбирает, на какие экзамены при приеме абитуриентов смотрит и какие нужны баллы. После 9-ого класса можно свалить в ПТУ. Количество вузов радикально сокращается, чтобы туда не шли на юристов и экономистов все кому не лень. Вся коррупционная лавочка изгоняется, ЕГЭ отменяется, вузы устраиваются с приглашенными иностранными преподами по 2 возможным образцам: 1) американский (полносью платный, дорогой, более гибкий), 2) европейский, оплата низкая или отсутствует, но гибкости меньше, программа строже и намного выше шанс вылететь нахуй).
налаживаются связи с иностранными школами и вузами, чтобы дети начиная с 10 лет имели возможности пожить в другой стране летом или какой-нибудь 1 семестр, поучиться, пообщаться, посмотреть на другие страны и системы образования.
Теперь о предметах, которые я бы убрал полностью:
ОБЖ, НВП, труд. Это простое просиживание штанов, отнимающее время детей на какую-то поеботу. Сюда же относится физкультура, которая в постсоветской раиссе выродилась в лютый пиздец. Сюда же относится обществознание, которое состоит из бреда и тошнотворного морализаторства чуть более, чем полностью.
При школах я бы организовал набор кружков/центров:
1. Спорт. Это должен быть средних размеров спортивный центр с бассейном, стадионом и т.д. рядом со школой. Требование только одно - записаться в какой-нибудь кружок по спорту. А там хочешь в футбол играй, хочешь плавай, хочешь в баскетбол, хочешь на велосипеде ебошь. По каждому виду есть свой тренер, который реально учит и следит. 2-3 раза в неделю какой-то спорт обязателен. Также тренеры смотрят и замечают самых способных по своему профилю и рекомендуют в отдельные специальные спортшколы.
2. Драмкружок, где занимаются с отобранными туда по способностям детьми: танцы, музыка, пение, театр и т.д. Не обязательно, но если прошел - то пожалуйста. И только эти реально что-то годное могущие станцевать/сыграть дети и участвуют в школьных праздниках.
3. Кружок для делания чего-то руками. Не обязательно, возрастной диапазон широкий. Могут поучить сверлить, паять, пилить, а могут и шить, кроить и т.д. Никакого обязательного труда, из-за которого родители до 3 утра клеют идеальную модель Сиднейской оперы из пластилина и мулине в масштабе. Только полезные навыки и только нормальными инструментами - если шить, то на нормальной швейной машинке, если пилить/строгать, что качественным новым инструментом. Не на оценку, для общего развития.
Для 9-10 классов/летом между классами можно организовать несколько факультативных предметов. Или в самой школе, или как бы от школы отправить в какой-то центр, где в универ-стайл аудиториях собирают детей с нескольких школ. Посещение не обязательно, но возможно, если интересно и хочется. Учителя по связанным предметам могут рекомендовать походить на это.
1. История философии с нейтрально-описательных позиций
2. Философия науки - основные вехи развития, парадигмы и течения, представители, научный метод и принципы построения теорий. Вообще довольно нетривиально, но развивает очень хорошо. Одно из самых мозговзрывательных и шаблоноразывательных явлений в философии.
3. Сравнительное изучение религий. Основанное на трудах Фрэзера, Токарева, Штернберга, Леви-Стросса, Элиаде и т.д. Описательное, этнографическое, историческое сопоставление. разумеется, на раз-два рубит любую веру покруче логики, психиатрии и философии вместе взятых. Будет ненавидимо церковью и ПГМнутыми. У них просто аллергия на слово "сравнительное". Но прикопаться не к чему - это чисто академический курс тупо с описанием фактов.
Аноним 22/09/15 Втр 09:55:30 №102349xxx
10
Экзамены по предметам, не связанным с искусством, проходят по итогам 1-ого, 4-ого, 6-ого, 9-ого класса и 11-ого класса. Именно по их итогам можно переходить из класса в класс или из школы в школу.
Выпускные экзамены из школы являются вступительными в вузы. Каждый вуз сам выбирает, на какие экзамены при приеме абитуриентов смотрит и какие нужны баллы. После 9-ого класса можно свалить в ПТУ. Количество вузов радикально сокращается, чтобы туда не шли на юристов и экономистов все кому не лень. Вся коррупционная лавочка изгоняется, ЕГЭ отменяется, вузы устраиваются с приглашенными иностранными преподами по 2 возможным образцам: 1) американский (полносью платный, дорогой, более гибкий), 2) европейский, оплата низкая или отсутствует, но гибкости меньше, программа строже и намного выше шанс вылететь нахуй).
налаживаются связи с иностранными школами и вузами, чтобы дети начиная с 10 лет имели возможности пожить в другой стране летом или какой-нибудь 1 семестр, поучиться, пообщаться, посмотреть на другие страны и системы образования.
ОП, ты вайпаешь свой тред?
Нет. Тут два человека одноврменно постят одну и ту же былинную пасту. Похоже, не думая и не глядя, лол
Отменил бы все предметы, кроме русиша.
Ввёл бы в анус твоей мамаши мемологию, изучали бы психотипы по йобафейсам. Ну еще там уроки тралинга вот это всё. А на литературе читали бы копипасты.
Ввёл бы в анус твоей мамаши мемологию, изучали бы психотипы по йобафейсам. Ну еще там уроки тралинга вот это всё. А на литературе читали бы копипасты.
Короче, оставил бы всё как есть и пилил бабло.
/thread
/thread
Все бы хорошо, но градация на тупых и умных и так происходит после 11-ого уже много лет
После 11-ого это слишком поздно. Фатально поздно, я бы сказал.
Все просто, понимающие ученики будут переходить из "класса в класс" быстрее всех, в то время как быдло, которое не способно разложить второй замечательный предел в ряд, будет сидеть на жопе ровно пока не сможет разложить бином ньютона для этого случая. Конечно тут многое будет зависеть и от учителя, но не настолько много, чтобы даж, ДАЖЕ, быдло ебаное все понимало.
Если проще, тот кто хочет и умеет кончит школьный и университетски курс года за три-четыре и не будет сидеть десяток лет под занудные повторения и закрепления материала.
Популизм во всей красе.
Предлагай свои варианты же.
>я бы убрал полностью:
>ОБЖ
Его не убирать надо, а пересматривать как предмет, даже с биологией можно совместить. У нас народ не знает как укол сделать, как перевязать, что делать с человеком, если у него инсульт или инфаркт, как откачать утопленника. Да много чего не знает.
Лол, у нас до сих пор считают, что если у тебя отбирают кошелек ночью, то надо ОРАТЬ во всё горло "ПАМАГИТЕ, УБИВАЮТ". Хотя правильным считается сохранять спокойствие, потому что часто преступники и тем более новички нервничают куда больше и могут от испуга пырнуть тебя.
Значит надо вести предмет, чтобы учили бить в ебыч
Сокращаю кол-во бюджетных мест в универах в сотню раз, даю возможность выбирать те курсы, которые студент хочет изучать сам (кроме нескольких базовых).
Хуйня какая, для этого уже есть специальные продвинутые школы.
Закрыть школы, дать пиздюкам денег, пусть все учатся через khan.
Со школьным тоже самое - с 5 класса базовые - русский, математика, иностранный. И еще некоторые, возможно, по разу в неделю. И далее ученик должен набрать нужное кол-во часов из предлагаемых предметов. Меньше часов - нельзя. Больше часов - уже за доп плату.
Добавил бы 1 год обучения, сделав таким образом 12. Из начальной школы убрал бы 4 класс, переведя его в среднюю, и добавленный год пошел бы так же в среднюю. Таким образом, было бы 7 классов средней школы, где должны проходить весь школьный базис.
Программу последних 2 классов я бы заменил на программу первых 2 курсов университета, чтобы придя в универ, студенты не проходили бы школьную программу заново, а сразу же изучали свой профиль.
Ну и самое главное - отказываться от принципа "без бумажки ты никто", дабы не плодить людей, которые идут не учиться, отнимая у людей, которые идут за знаниями, бюджетные места, а просто отсидеть и получить диплом, чтобы был.
как-то так
Программу последних 2 классов я бы заменил на программу первых 2 курсов университета, чтобы придя в универ, студенты не проходили бы школьную программу заново, а сразу же изучали свой профиль.
Ну и самое главное - отказываться от принципа "без бумажки ты никто", дабы не плодить людей, которые идут не учиться, отнимая у людей, которые идут за знаниями, бюджетные места, а просто отсидеть и получить диплом, чтобы был.
как-то так
Больше русского, больше русского сука!
Я бы переписал ФГОС. И сделал нормальную практику у студентов.
Выдавать школам деньги под ученика. т.е. если у них учится человек, то деньги есть, если нет-то нет. Родители могут выбирать любую школу.
Постепенно ученики и финансы будут перетекать в хорошие школы, а в плохи е будут закрываться. В них нужно будет менять преподавательский состав.
У тебя есть идея лучше? Предлагай её.
А, и забыл дописать. Отмена ЕГЭ и возвращение к вступительным экзаменам.
В первую очередь надо прививать ученикам тягу к саморазвитию. Я бы сократил часы математики на 2 и заполнил их новым новым предметом: рефлексия.
Если найдешь ресурсы на все ,то ок.
Потом половину предметов которые ты называешь ненужными надо пересмотреть.
Плюс ты хочешь сделать из низ суперлюдей без соц жизни.
Им не понравится.
Алсо вырастут снобы.
1. Убираю ЕГЭ и возвращаю старый вид экзаменов. От дрочева на тестики школьники тупеют, заявляю авторитетно как репетитор по английскому.
2. Обязательная профориентация с седьмого класса.
3. Система видеомониторинга во всех школах и специальная комиссия, отслеживающая работу учителей. Нужно дабы выгнать таких преподов, которые несмотря на высокую квалификацию работать не хотят. Сам сталкивался будучи школьником, что неплохой, впринципе, препод нихуя не объясняет нормально, зато вечером ведёт дополнительные платные занятия со своими же учениками и там уже вполне годно даёт тот же самый материал.
4. Ввёл бы определённый средний балл для тех, кто собирается продолжать учиться после девятого класса, чтобы меньше долбоёбов шли вышку получать.
Пока первое, что в голову пришло.
У нас был выбор предметов с 9-ого класса
дс
11
Сделав все эти изменения, сделал бы все школы частными предприятиями, т.е. платными. Установил бы диапазон нормы прибыли, чтобы они не охуевали слишком сильно, но дальше им бы пришлось конкурировать друг с другом за потенциальных учеников. Родители бы выбирали те школы, которые хороши и могу привлечь качеством, те, что скатываются в говно, стало бы сразу видно, т.к. их бы тупо никто не выбирал. Это - первейший сигнал к проверкам. Выставенный школой счет родители перевыставляли бы бюджету, получая компенсацию. Т.о. образование осталось бы бюджетным, но устранилась бы схема получения школами денег напрямую из бюджета - деньги получали бы родители на оплату той школы, которую выбрали сами. А школы лишились бы возможности пиздить деньги из бюджета и тратить их на непроверяемую ебатень. Во всяком случае, махинации стали бы намного сложнее.
Сделав все эти изменения, сделал бы все школы частными предприятиями, т.е. платными. Установил бы диапазон нормы прибыли, чтобы они не охуевали слишком сильно, но дальше им бы пришлось конкурировать друг с другом за потенциальных учеников. Родители бы выбирали те школы, которые хороши и могу привлечь качеством, те, что скатываются в говно, стало бы сразу видно, т.к. их бы тупо никто не выбирал. Это - первейший сигнал к проверкам. Выставенный школой счет родители перевыставляли бы бюджету, получая компенсацию. Т.о. образование осталось бы бюджетным, но устранилась бы схема получения школами денег напрямую из бюджета - деньги получали бы родители на оплату той школы, которую выбрали сами. А школы лишились бы возможности пиздить деньги из бюджета и тратить их на непроверяемую ебатень. Во всяком случае, махинации стали бы намного сложнее.
Первым делом разгоняю нахуй всех стариков.
Ввожу систему выбора предметов.
Если долбоеб не хочет учиться - можно после 5 класса отправлять у училище на тракториста или сварщика.
Я бы за тебя проголосовал.
>Пик
Почему, например, автомеханику, слесарю и т.д. иметь собственный дорогой, оберегаемый им, набор инструментов это нормально, а ебаный преподаватель не может иметь собственный набор для рисования на доске? Что в школе, что в инсте были эти постоянные поиски нормального мела, линейки, тряпки. Дебилы, блядь.
Доказательство и сами схемы станут сложнее. Махинации будут, даже больше. Школа станет бизнесом - заведутся свои хитрые бизнесмены, это тебе не климаксичные старушки и физруки-алканы собирающие деньги на ремонт раз в год. Тут будет распил и откат, взятки и наёб. Но уже ниже уровнем, а не где-то в верхах.
Наоборот. РАспил и откат именно сейчас. А директора и их ближайшие приспешники - всегда бандитская клика. Я именно это и хочу убрать. Пиздинг-то ровно в текущей схеме имеется.
И дополнюсь. В таком случае ведущей схемой станет или сохранится, лол:
количество школия > качество школия
>имеется
Я и не спорю. Я грю, что схемы станут сложнее, объёмы спижженого много больше, и, вероятно, уровень знаний и ума действительно упадёт. И да коррупция будет не только на уровне министерств/директоров и свиты, к ней подключатся и более низкие слои. И какие тогда вырастут дети? Правильно. Можно в жопу засунуть школьную программу.
Учить в школе только азам математики, иностранному и своему языку, чуть истории, чуть географии, чуть биологии - в общем-то это все можно даже не выносить на отдельные предметы, а преподнести в виде собеседования за пару тройку занятий.
В школу брать не с 7-8 лет, а лет в 10-12. Тратить на обучение не больше 2х.
Вышку делать платной и очень дорогой. Там явно требуется большая специализация уже давно. Пора завязывать с общим высшим образованием, которое ололо какое универсальное. Пора убирать все левые предметы и все года посвящать строго одной специальности.
В школу брать не с 7-8 лет, а лет в 10-12. Тратить на обучение не больше 2х.
Вышку делать платной и очень дорогой. Там явно требуется большая специализация уже давно. Пора завязывать с общим высшим образованием, которое ололо какое универсальное. Пора убирать все левые предметы и все года посвящать строго одной специальности.
Первым делом отменил бы школоте все каникулы. А летние сократил до недели.
А, да и чтоб минимум 10 уроков было.
А, да и чтоб минимум 10 уроков было.
>схемы станут сложнее, объёмы спижженого много больше
Наоборот, чем проще пиздить, тем больше пиздят, и наоборот.
>коррупция будет не только на уровне министерств/директоров и свиты, к ней подключатся и более низкие слои.
Они итак подключены по полной программе уже.
У этого реформатора безработица и смута в стране.
Никакой безработицы.
Современная вышка ничего не стоит. Любое предприятие тебя обучит работать менее чем за полгода. А смуты в стране тем более не будет, ибо ни у кого в голове не будет каши из обрывков всякой инфы.
>Наоборот
Нахуй ты это слово вставил?
Я тебе про то, что нынешние кадры не на столько посвящены в тонкости бизнеса. Те которые придут гипотетически, да - будут знать достаточно и ловчее возьмутся за пиздинг, в процессе рассмотрев тонкости и наладив связи, что только увеличит объёмы.
> уже
Давай я сначала скажу, что в элитных гимназиях я не учился. В тех школах, где был я схема была простая как палка: бугры собирают сливки, шестеркам достаются объедки, чуханы не имеют никакой возможности иметь прибыток кроме з/п. Родительские подачки иногда случались, перепадало и низшим.
Как дела в блатных школах - в душе не ебу. И не спорю, что уже появились новые особенности.
>Логика.
Политики и религиозники тебя живьем съедят за такое. Причем, кажется, в любой стране мира, даже какой-нибудь Австралии, увы.
>Сексуальное просвещение
В рассиюшке настолько зашоренное совковым ханжеством, лицемерное пуританское население, что тут же поднимется волна протеста, которую люто подогреют ПГМнутыет и прочие традиционалисты. А все научные исследования и ужасающие данные о числе беременных школьниц или будут отрицать просто наглухо, или объявят следствием развращенности и западничества и плана Даллеса и т.д. Хуй знает, что делать с этими мудаками. Хотя, может быть, постепенно они и приучатся смотреть правде в глаза и перестанут пиздеть.
>Поколения людей, дрочащих на "великую победу" и вообще не знающих, что такое резня в Нанкине и битва за Рабаул, должны уйти в прошлое.
Детям будет норм, но 90% их родителей с дедовоевализмом головного мозга будут неистово баттхертить.
> вырастая (даже неосознанно) с 7 лет на додекафонии и Скрябине как само собой разумеющихся вещах
Блджад, это было бы охуенно. Похоже нигде в мире пока такого нет. Хотет!
>можно читать Боккаччо или Ювенала и вообще забить на Лермонтова. Ибо никто не сможет доказать, что Лермонтов "важнее".
У совков бомбанет похлеще 31 октрября 1961 на Новой Земле.
Почоны, а как на счёт дисциплин поясняющих за уголовный/гражданский/семейный/какиетамеще кодексы, т.е. с малых лет объяснять населению их права, и не только обязанности.
Аппити ап!
С таким законодательстом как пидорахии и тем более пиндостане это не нужно и даже вредно.
Сперва надо законы создать более менее нормальные.
>>битва за Рабаул
>>вялые пострелялки в колонии предлагается считать сопоставимой с сухопутным махачем миллионных армий.
Ясно.
что плохого в политике?
>История
>Литература
Аааа! Сука! Это какой-то ёбаный манямирок космополита, совершенн оне понимающего задач данных предметов.
Больше всего рассмешило его понимание истории как набора фактов, а не анализа. Ну и выкинуть историю России, то бишь отказаться от связующей общество идеи. Но это же пиздец!
А литературу почти не учить, а то, что учить, делать бессистемно. Ну пиздец.
Что уж не с 1 класса?
Эй, авторитет, ты когда в последний раз тесты в ЕГЭ видел?
И будут узкозадроченные спецы, не могущие в творчество.
>в слух
Значение знаешь?
Выкинуть? Ты жопой читал?
первые 5 классов бесплатно, дальше за деньги
Пасту писал какой-то крайне ЧСВшный гондон, который решил выебнуться тем, что знает, когда была резня в Нанкине и кто такой Арнольд Шёнберг. Как правило, системных знаний у таких гондонов нет, и про события в Китае и про атональную музыку они в лучшем случае знают на уровне научпопа, а то и просто прикольные названия заучили и гордятся тем, что-де современная школота этого всего не знает. Вот и предлагает наш гондоша учить подобную ненужную хуйню с неясной целью. Гондошке невдомёк даже то, что ему в случае реализации его влажных фантазий будет просто нечем выебнуться, ведь любой школотун ему самому будет способен зачитать лекцию про историю экономических систем (его-то будут это заставлять реально учить, в отличие от гондона), а в компании действительно образованных людей гондошку обоссут и под дружный гогот вышвырнут за порог усадьбы.
>понимание истории как набора фактов
Вообще-то базово это и есть набор фактов.
>а не анализа
Жопой читал. Анализ должен быть, просто ты хочешь унисон ендинообразного пропагандонства ("наша история правильная, не сметь переписывать!!!"), а я предлагаю рассказать о разных точках зрения и имеющихся у историков выводах. По каким-то вопросам разброса реально почти и нет, а по не которым темам разброс огромный. Я не хочу впихивать какой-то "правильный" вариант, а наоборот, показать, что по опредленным темам и событиям разброс в выводах и интерпретациях огромный. Пуст ученики посмотрят и подумаю сами, почему так вышло.
> выкинуть историю России
Не выкинуть, а отвести ей то место, которое россия занимает в мировой истории. Сейчас у нас по факту выкинута почти вся мировая история в угоду уберподробного изучения истории рашки.
>отказаться от связующей общество идеи
Если все твое общество связывает только история, т.е. прошлое, да не просто факты оттуда, а их пропагандонски-выверенная идеологическая интерпретация ("идея"), то пиздец твоему обществу. Нормальное общество связывает в настоящем набор социальных, в первую очередь экономических отношений, общий язык и совместные планы насчет будущего. В настоящем мы живем сейчас, будущее нас ожидает. Прошлое вторично по важности и даже не обязательно. Если бы никакое общество не могло существовать без дрочева на прошлое, то никакое новое общество тупо нигде не могло бы возникнуть, лол, включая самые древние. Но образуются целые новые государства, даже с нуля, безо всякого прошлого, и живут себе. Не говоря уже о том, что отрезать рашку от части ее традиционного бреда было бы даже полезно и может быть первые поколения, которым не промыли мозги исторически-традиционным мракобесием, стали бы первыми нормально живущими.
>А литературу почти не учить, а то, что учить, делать бессистемно.
Литература - вид искусства, а не наука. Ее нельзя "учить". С ней можно знакомиться, ей можно наслаждаться. Я не отменял того, что списки произведений по полугодиям и классам постепенно движутся от одной эпохи к другой, а не полный сборный рандом, но выбор должен быть и колоссальный. Системно можно учить историю литературы, цель не в этом, а в том, чтобы ознакомить и подвести к тому, чтобы получать от нее наслаждение. А в наслаждении никакой системности быть не может, да и не должно.
И? Что сказать-то хотел? Вот и будет заебись, значит, его план отличный, лол.
Вот именно! А надо учить Достоевского. Прямо заучивать. И сочинений побольше на темы, "Почему мне нравится <авторнейм>". Так победим.
Школьники учат ненужную хуйню. В итоге даже гвоздь забить не смогут, зато, блядь, все поголовно будут слушать академический авангард, читать илитозную литературку и обсуждать Фейербаха. Нахуй такие нужны стране?
После 9 же.
Гвозди на другом уроке, тебе же написали про кружок типа-труда.
Сделать образование полностью платным/thread
>даже гвоздь забить не смогут
Как хороши, как крепки будут гвозди
Моей страной забитые в мой гроб!
Северянин, залогинься.
Он обладает гвоздями, а ты - нет!
А может, это литературу всякую с музыкой и логикой в кружки запихнуть следует?
Или ты профессиональный работяга, тогда ты сваливаешь из школы в ПТУ, да и все. Или нет. В последнем случае, тебе надо иметь нормальную работу, чтобы можно было вызвать рабочего забивать гвозди и платить за это. Это называется специализация.
Самое главное, что нужно изменить, это уроки иностранного и ИЗО. Во-первых, преподавать только английский язык. Сейчас часто есть разделение на английский и немецкий, который нахуй не нужен.
Во-вторых, ИЗО - это тупорылые объяснения за гжель-хуель и бессистемная мазня. На ИЗО должны давать основы академического рисунка: перспектива, пропорции, понимание объема, вот это все, чтобы человек развивался и мог что-то нарисовать.
С остальным все более-менее, разве что на уроках истории не просто давать набор фактов и дат, а копать глубже, приучая школьников к пониманию геополитики и внутригосударственных отношений.
Ехай нахуй со своим академическим рисунком. Зачем мне это, если мне даже в теории не придётся рисовать? Даже в, скажем, заучивании стихов больше смысла.
Бампули
Бамп моей первой учительницей
Когда говорят об авторских правах, то чаще всего подразумевают фильмы, музыку, книги. Но почему-то не упоминают главный вред авторского права: дело в том, что тексты лекций как раз таки считаются объектами авторского права профессоров, за счёт которого они существуют. Новые технологии, в частности интернет, не просто дополняют реальность, но и качественно её преобразуют. В будущем нынешнее образование будет почти полностью ликвидировано: все уроки и лекции окажутся в свободном доступе в интернете и каждый сможет учиться самостоятельно, функции же учебных заведений сведутся к чистой проверки, аттестации (а также проведению практических занятий). При этом больше не нужны будут общие сроки обучения, ты сможешь пройти аттестацию в любой момент. Более того, технологически это возможно уже сейчас, а единственный сдерживающий фактор — архаичное и консервативное общество, а также желание правящих элит сохранять свою власть и капиталы.
Как же можно изменить эту систему, при этом без кардинальных последствий для общества?
Во-первых, смена системы образования в условиях развития информационных технологий подразумевает резкое сокращение рабочих мест в этой сфере, в связи с чем сокращённым будет предоставлена возможность получить второе образование бесплатно.
Во-вторых, нужно ввести "пособие по неактуальности профессии". Оно будет равно зарплате (и индексироваться каждый год с учётом инфляции), которую получал человек на своём предыдущем месте работы и выплачиваться будет от 1 до 5 лет, пока человек получает второе В.О. или осваивает другую профессию на специальных курсах или в колледжах.
Две выше описанных меры сгладят сопротивление со стороны работников из сферы образования. Активное сопротивление могут оказывать старые люди, которые не захотят осваивать ничего нового. Подобное поведение отлично продемонстрирует их инфантильную и эгоистичную сущность, что довольно иронично: на уроках они попрекают этим учеников. Следует понять, что в этой системе в любом случае будет кто-то страдать, вопрос лишь в том, кто? Ученики или же учителя, которым плевать на то, что они поддерживают дегенеративный и, не побоюсь этого слова, "безнравственный" институт. Мне плевать на нравственность, но сами эти учителя являются активными поборниками нравственности, поэтому их нежелание менять образование отлично демонстрирует нам их двуличную лицемерную сущность.Чтобы заставить учителей, завучей и директоров не сопротивляться изменениям, с одной стороны нужно убрать экономические преграды (т.е. выплачивать им достаточно высокое пособие, пока они осваивают другую профессию и предоставить второе бесплатное образование), а с другой стороны — нужно смешать профессию учителя с грязью, заставить его чувствовать себя ущербным: бить его же оружием, попрекая в безнравственности, инфантильности мышления и эгоизме.
В-третьих, все уроки следует профессионально записать на государственном уровне, привлекая для этой работы лучших режиссёров, учителей и психологов, которые должны будут сделать эти уроки не просто информативными, но и интересными. Изготовленный интеллектуальный продукт публикуется в открытом доступе, после чего молодые люди будут просматривать их самостоятельно и решать задания и тесты опять же самостоятельно. Тут можно возразить, что школьники не смогут учиться самостоятельно, что школа, якобы, заставляет их учиться и без неё они этого в принципе не смогут. Это очевидная чушь: выше мы уже писали, что школа не просто не учит, а наоборот отбивает всякое желание делать это, и если находятся ученики, осваивающие материал на отлично, то делают это они вопреки школе, а не благодаря. Но действительно, проблема мотивации может возникнуть и решаться она будет с помощью "демонстрации перспектив", т.е. потенциальному ученику обоснуют, зачем конкретно ему нужно образование посредством с одной стороны роликов-презентаций, дней открытых дверей в научных лабораториях или предприятиях, а с другой — научно-популярных передач, которые будут стимулировать интерес к наукам. Да, конечно же, найдутся ученики, которые в молодом возрасте в силу внешних обстоятельств или внутренних причин не захотят учиться, а потом, когда станут старше, осознают свою ошибку. Но эта проблема решается просто: аттестацию можно будет проводить в любом возрасте. Об этом чуть ниже.
Ясно, что самостоятельно учиться он сможет не сразу, требуется некая база в виде знания языка, чтения и арифметики. Эти и только эти предметы должны преподаваться до 4 класса, после окончания которого они должны уметь хорошо читать, писать и считать. Никакие другие предметы недопустимы, ибо учёба в школе — это насилие над психикой, производить которое приемлемо только по физической необходимости. Т.е. преподаваться будут те предметы, в которых требуется освоение механических навыков.
Многие могут возразить, что без школы ученик не будет социализирован, но это абсолютно необоснованное высказывание: вместо насильственной школы по принуждению ученик сможет ходить на курсы и в кружки по его собственному желанию, которые будут соответствовать его интересам. Т.е. взамен школы я предлагаю развить институт курсов и кружков. Количество пройденных за год курсов будет фиксированным и обязательном, но вот их качество — нет (т.е. ученик обязан ходить на определённое количество курсов/кружков, но в какие именно — решать ему самому. Чем больше будет их выбор, тем меньше вероятность отторжения. Если ему неинтересна литература/музыка/радиотехника и пр., то ходить на них он не будет). Курсы будут направлены на социализацию и проведение практических занятий. Никаких строгих рамок и отчётности в них не будет: если молодым людям будет неинтересно данное направление, то кружок следует расформировать, а не принуждать обучающихся к неприятным занятиям.
Школа же из место обучения превратится в место аттестации. И тут следует добавить следующее: получение аттестата не будет никак привязано к возрасту, т.е. если ученик сможет освоить программу за 14 лет, то и аттестат он сможет получить в 14 лет после прохождения экзамена. Кто-то учиться быстрее, кто-то медленнее, и ставить всех в один ряд значит совершать насилие. Равенство не нужно, нужна пресловутая справедливость: разные условия для разных же людей.
Помимо заключительной аттестации ученик может по своему желанию провести промежуточные экзамены, которые не влияют на оценки в аттестате, а просто позволяют ему оценить свой уровень. Такие экзамены должны проводится в лёгкой обстановке и без надзора (т.к. от оценки ничего не зависит, то и смысла в жёстком контроле нет. Естественно, что к заключительной аттестации это не относится).
Что ты, школьник, можешь сделать уже сейчас? Уйди на домашнее обучение, а для социализации запишись на курсы/в кружки. Поверь, навык самостоятельного обучения окажется очень полезным в будущем. Но перед этим советую тебе максимально поиздеваться над педагогами и директорами. Сделай их жизнь адом, тем самым стимулируя изменения. Также донеси эту информацию остальным ученикам. А после уходи на домашнее обучение.
Тут морализаторы возмутятся: "учителя работают за копейки, они не виноваты!". Конечно же они не виноваты, ведь никто не виновен. Есть много людей, которые должны выполнять важные функции в обществе и которые же выполняют их крайне некачественно из-за низких зарплат. Однако это вовсе не оправдание: разве их кто-то заставлял идти работать? Если вас не устраивают условия — увольняйтесь, а раз вы не увольняетесь, значит вас всё вполне устраивает, а ваши жалобы на работу и сочувствие со стороны других людей доставляют вам психическое удовольствие. Можете считать это негласной прибавкой к вашей зарплате.
Ну и напоследок. Я верю, что из большинства людей, если у них нет физических нарушений, влияющих на когнитивные способности, можно сделать высококлассных специалистов, в пользу чего свидетельствуют дети богатых и адекватных родителей: если эти дети не становятся избалованными, то они демонстрируют значительные успехи в учёбе благодаря правильно созданным условиям. И такие успехи демонстрирует большинство. Раз могут они — значит можете и вы.
Сделал бы все школы интернатами и отменил нахуй музыку/изо а также сраные конкурсы/спектакли/постановки которые отвлекают от обучения.
>Введу единообразный тест+собеседование при приеме в школу, чтобы рассортировывать детей по способностям уже с 6-7 лет.
Хуета. Не существует такого теста. Ну разве что совсем даунов ( в строго медицинском смысле слова) можно отсеять.
Про это все говорят, что успешные вундеркинды в 6-7 лет обычно со временем "замедляются" до общей массы, как и наоборот - дети с поздним развитием годам к 12 нагоняют сверстников.
Собственно поэтому сейчас все вступительные испытания в начальную школу и отменили (а вот в моем детстве я помню еще что-то сдавал).
Вообще достаточно просто дать нормальное количество учителей и НЕ МЕШАТЬ им, сука, учить детей. А то как говорят сейчас - школа это такое место, где дети и родители мешают учителям заполнять бумажки для министерства образования.
>Зачем мне это, если мне даже в теории не придётся рисовать? Даже в, скажем, заучивании стихов больше смысла.
А зачем тебе биология и химия школьная? Зачем вообще все предметы кроме русского и счета на пальцах?
Затем чтобы дети попробовали разные сферы деятельности и выбрали то, что им интересно и где они (возможно) будут дальше учиться и работать.
>На ИЗО должны давать основы академического рисунка: перспектива, пропорции, понимание объема, вот это все, чтобы человек развивался и мог что-то нарисовать.
Хуй знает, у нас так и было.
Вообще мы в свое время нашего изошника очень не любили, ибо был он строгий и немного СТРАННЫЙ. А сейчас-то я понимаю что он охуенный мужик был и очень правильно нас учил.
>Сейчас у нас по факту выкинута почти вся мировая история в угоду уберподробного изучения истории рашки.
Тащемта ничего плохого, свою историю надо знать в первую очередь.
Другое дело что у нас она несколько странно преподается. Про какой-нибудь конфликт на Халхин-Голе могут целый урок рассказывать, а про войну в Чечне - упомянуть мимоходом.
Возьми вот это вот и вставь в текст, ибо ниасилил
>
>
>
>
>
>
...
>
На самом деле
>учиться самостоятельно
то ещё говно. Выучить с нуля легче, чем переучиваться, т.к. неправильно понять или не понять можно много, а некий учитель/наставник сможет вовремя купировать заблуждения. Что тогда? Удаленная почасовая аттестация каждого ученика? Сколько ж надо учителей? Вывод: школа, класс, урок, домашки. Никакой удаленки для Антона Сычева, родители которого просто не могут позволить такой хуйни.
За всеми перделками и свистелками забываете про социализирующую роль школы. Неча тут разводить срач плоха эта роль или нет. Школа выполняет эту функцию? - Определённо.
Этот аспект, который можно менять, почему-то аноны и забыли. Хоть бы не в ущерб этого свои реформы придумывали.
> про социализирующую роль школы
Меня задолбали апологеты школы, которые твёрдо уверены, что вне её стен нет возможности изучить хоть что-то. Более того, они убеждены в том, что школа учит учиться. Хотя на самом деле школа убивает умение учиться и интересоваться чем-то новым у абсолютного большинства школьников.
Происходит это потому, что есть три основные школьные дисциплины: парализующий страх неверных действий, безусловное принятие внешней оценки личности и социальная мимикрия. У них есть обычные, гражданские имена, под которыми они значатся в статьях и дискуссиях о пользе школьно-урочной системы обучения. Страх неверных действий называют умением учиться, безусловное принятие внешней оценки называют скромностью и самокритичностью, социальную мимикрию называют социализацией.
На деле за этими благозвучными названиями скрывается система воспитания комплексов, неврозов, базовой неуверенности в себе и недоверия к миру. Степень усвоения этих предметов не соответствует степени успешности обучения в школе: истории известны и отличники-бунтари, и покорные двоечники.
Тем не менее, в какой-то мере эти дисциплины преподаются всем и в значительной степени определяют дальнейшую личную и профессиональную жизнь людей — в тем большей степени, чем больше родители поддерживают существующую систему школьной дрессировки, основанную в первую очередь на архаичных дисциплинарных устоях Яна Коменского с полным игнорированием его положений о естественности и простоте обучения. Оценки за поведение, которые до сих пор процветают в начальной школе, служат самым явным тому доказательством, как и унизительная необходимость отпрашиваться в туалет.
Как и любая другая бюрократическая структура, школа в первую очередь берёт на себя простые, понятные, не требующие осмысления или интеллектуальной работы функции надзирателя, инспектора нравственности, вольного карать невиновных и награждать непричастных вне зависимости от конкретных знаний и умений каждого конкретного ученика. Звание «Учитель года» присуждается не тем, кто может развить в человеке способность видеть проблемы и ставить вопросы, а тем, кто может добиться примерного поведения и качественного прилежания. Медалистами становятся те, кто демонстрирует чудеса понимания школьной иерархии и значимости искусственной системы ценностей и ценностных суждений со своими «альфами» в виде директора и завуча, «бетами» в виде учителей и олимпиадников и «гаммами» в виде всех остальных.
Процесс обучения при этом построен сложно, противоестественно, программы обучения разным предметам часто не согласованы между собой, академический час и время начала обучения не соответствуют физиологическим потребностям детей и подростков. Постоянный учительский контроль не даёт развиваться навыкам самоконтроля, постоянная внешняя мотивация не даёт развиваться мотивации внутренней, уничтожение результатов упорного труда после выставления оценки не даёт ощутить ценность приложенных усилий и сформировать адекватные представления о стоимости труда во временном и денежном выражении.
По очевидным причинам полной противоестественности такой системы обучения её эффективность предельно низка. Большая часть выпускников школы уже полсотни лет пишет с орфографическими и пунктуационными ошибками, многие из них вовсе путаются при попытке передать смысл и суть своих утверждений, продираясь через бесконечные междометия. Лишь малая часть выпускников может объяснить геометрический смысл производной или синуса, натуральный логарифм от e найдут и вовсе единицы, о научных критериях Поппера и вовсе, кажется, не слышал никто. Зато все гадают на картах Таро, пользуются астрологическими прогнозами и аюрведическими практиками, будят в себе Настоящих Женщин и опекают Настоящих Мужчин.
Школа выродилась, уже давно пора это признать. В своём текущем состоянии она не соответствует социальному заказу, она даёт меньше знаний, чем любая осмысленная деятельность, она не отвечает на вопросы, она унижает детей и дискредитирует понятие образования, сводя некогда гордое звание «педагог» до изначального античного значения «раб, присматривающий за детьми».
Школу надо реформировать не на основе ветхозаветных представлений Коменского о «нравственности» и тем более не на базе системы воспитания промышленного рабочего девятнадцатого века, который должен быть приспособлен к тяжёлой и монотонной работе, которую всю нужно автоматизировать, а на основе современных знаний в сфере когнитивной психологии, нейрофизиологии, эффективных систем обучения и саморазвития. Если вы не можете обойтись без школы, то пусть она даёт не конечный набор конкретных знаний, а умение ориентироваться в окружающем мире. Умение здраво оценивать своё время и свой труд, планировать покупки и кредиты, выражать свои мысли, совершать и исправлять ошибки. Пускай она даёт безопасное пространство для развития и экспериментов, для поиска нового и интересного в окружающем мире, умение находить проблемы и решать их, ставить вопросы и находить на них ответы.
А пока школа служит мрачным казематом принудительного, монотонного и скучного труда ради эфемерных оценок. И, как и любая другая тюрьма, убивает интерес к знаниям, миру и жизни.
Разогнал бы 2/3 вузов сразу, чтобы вышка не была у каждого первого дебила. Далее провел бы переаттестацию на знание 80 летними старперами последних достижений в их предметной сфере. Застрял в 70-х? Пошел вон.
Далее копируем американскую систему с возможностью самостоятельно выбирать курсы. отменяем обязательные КСЕ БЖД ИСТОРИЮ РОССИИ на непрофильных направлениях.
>с возможностью самостоятельно выбирать курсы
Это в вузике так можно, там люди уже более-менее самостоятельные и могущие в мотивацию. В школе так не получится, разве что в старших классах.
Разделил на столбики сам или такая паста была?
Но один хрен не то полотно текста.
Ничего. Просто в ней сплощь сборище червей пидоров, путиных, лужковых, гитлеров и прочих.
Пидорнуть стариков ещё можно, но не все они пенсионеры.
К чему только не приведёт роспуск 2/3 вузиков?
Как писал выше
У тебя безработица и смута в стране
>У тебя безработица и смута в стране
Да нихуя. 2/3 вузиков - сраные шараги, ничему не учащие, и выпускники их потом не работают по специальности. Так что похуй. Их единственная задача - отмазать тебя от армии и дать тебе корочку.
Собственно поэтому надо бороться с причинами - убрать призыв в армию и необходимость ВО даже чтобы дворником устроиться. Сделай это - и поток студентов спадет, шараги позакрываются и останутся только норм вузы.
Позволил учится только послушным детям.Если в классе у кого-то есть друг из детства то отправить его в другой класс. Постоянно устраивать срачи между ними чтобы они не смогли сформировать иерархию. Ну как ?
Все школьное образование после 5го класса сделать платным. писать, считать на примитивном уровне умеет - ок. Дальше низкосортная работа для тех у кого нет денег на шарагу, типо дворника, грузчика, водителя. Шарага платная, но по цене вполне доступная, обучает азам рабочих профессий - крутить гайку, управлять комбайном етц. Если хочется вузика - платная школа, но цену поставить такую, чтоб ребенок получал только профильное образование, тоесть чтобы родителям было выгодно платить скажем только за химию, математику, начала физики для профильного химика. Закончившим школу давать возможность быть лаборантами, обучать детей младшей групы и т.д. Тоесть не руками работать, а знаниями. Дальше универ. Уровень бакалавра, естественно платный - человек может обучать в средней школе и работать по специальности, как-то погромист, математик, инженер, управляющий. Ну и магистр - научный работник который работает в вузе и посвятил жизнь науке. Этим можно делать небольшую скидку на период обучения, ибо доживут самые стойкие. Обществознание я бы вообще убрал, культурологию, философию, разве в партийных институтах оставил те что будут готовить политиков. Чем меньше общество загружено лишними знаниями - тем лучше. Народ не бунтовал бы, да и профильные специалисты у нас были лучшими.
>Ну как
Ну и получаешь кучу социофобов-психопатов с комплексами.
>Все школьное образование после 5го класса сделать платным
Дальше не читал. И вы еще спрашиваете, зачем в школе историю учить. Вот чтобы такой дебилизм не предлагать.
Выдуманные болезни ведь не считаются болезнями ?
Но зачем послушному скоту, ака народу, знания превышающие уровень знаний пятиклашки? Знал бы как поле за конем пахать, да барина слушаться.
>Знал бы как поле за конем пахать
И как оно там, в 18 веке? Все еще меряете успешность стран количеством добытого зерна? Ведь даже уже чтобы мерять количеством выплавленного чугуна на уровне 19 века нужно иметь обученных инженеров и металлургов.
Начал неплохо, а потом сфейлил
На IB выбирают же и он считается лучшим школообразованием
>Ведь даже уже чтобы мерять количеством выплавленного чугуна на уровне 19 века нужно иметь обученных инженеров и металлургов.
Ну так пускай платят за обучение. Все дело в таксе. Человек должен пребывать постоянно в бедности и отказывать себе в излишних знаниях. Так мы получим квалифицированных инженеров, которые только и делали что учили математику, физику и сопромат не отвлекаясь на культурологию, историю, географию.
> убрать призыв в армию и необходимость ВО даже чтобы дворником устроиться
А откуда армию взять?
Контратники
Иди ты нахуй со своим совком
>Ну так пускай платят за обучение
А нет у нищего быдла денег чтобы платить за обучение.
В то же время одних только детей бохатых недостаточно для обеспечения потребностей государства в специалистах. Причем чем выше уровень развития государства тем больше специалистов нужно. Это в 18 веке норм было когда 9/10 не умели читать и писать - действительно, за коровой ходить образования не надо. А сейчас ты без определенного образования вообще нихуя не сделаешь. Даже чтобы корову подоить современными доилками надо иметь обученного механика для их обслуживания.
Уж не говоря о том что йоба-гении, потенциально способные охуенно продвинуть какую-либо отрасль, могут родиться абсолютно в любой семье.
Поэтому ничего лучшего кроме как дать образование всем и посмотреть что вышло пока не придумали. И не придумают пока не изобретут достоверного способа определения потенциала ребенка в мелком возрасте.
Пфф, тех кто служит по контракту очень мало. Это надо будет не только образование реформировать
Контрактники.
Я даже согласен на отдачу долга родине деньгами. Не хочешь служить - заплати определенную сумму. С пары таких отказников набежит зарплата одному контрактнику.
>Да нихуя. 2/3 вузиков - сраные шараги, ничему не учащие, и выпускники их потом не работают по специальности.
Чек. Да и шарага дает +5лет к распиздяйству. Думаешь у многих ритм жизни будет работа-дом? Верно думаешь, так почему бы не проебаться в шараге?
>Так что похуй. Их единственная задача - отмазать тебя от армии и дать тебе корочку.
Чек. Нуфф сказал.
>Собственно поэтому надо бороться с причинами - убрать призыв в армию и необходимость ВО даже чтобы дворником устроиться.
А ведь сразу предлагал распустить вузики. Можешь же, когда доебутся.
>Сделай это - и поток студентов спадет, шараги позакрываются и останутся только норм вузы.
Нет. Читай выше про проеб 5ти лет. Ведь сразу после школы и пту как-то ссыкотно идти к бородатым дядям на завод. Да и как водится, родители нихуя не поясняли.
Но ведь в совке было годное образование, но не идеальное. Нахуя они преподавали ту же историю КПСС? Идеологически нужно воспитывать вне стен учебного заведения. Я бы сделал отдельную организацию в которой ранги считались бы отдельно, чтобы в одной группе были разноранговые люди которые могли бы гнобить друг друга в партийных рамках.
>тех кто служит по контракту очень мало
Ну в той же США почему-то их хватает. А у нас большая часть армии пинает хуи, выравнивает кровати и ездит на стрельбище один раз за всю службу. Их разогнать - на обороноспособности страны никак не скажется.
Но ведь это стереотип про годное образование от мамкиных сталинистов 97 года рождения. В стране все руководящие позиции занимают выпускники советских вузов с якобы годным образованием. Так почему живем в говне?
>Идеологически нужно воспитывать вне стен учебного заведения
С точки зрения гармоничной здоровой личности с трезвым суждением - несомненно. Вот только государству такие личности не нужны (разве что как единичные экземпляры под контролем), ему обычно нужны винтики в государственной машине. И поэтому пропаганда в школе очень хорошая вещь.
>Так почему живем в говне?
Это мы живем в говне, а они живут ОЧЕ ЗАЕБИСЬ. Так что все ровно, советское образование лучшее.
Я преподаватель. Единственное, что нужно сделать это выгнать всех старых климаксичных хуесосок, которые до сих пор не научились в ворд, хотя все имеют высшие категории. А я до сих пор не могу получить вторую. Касательно самой методики, нужно ее просто, блять, СОБЛЮДАТЬ! А не ложить хуй и не ставить тройки и четверки людям с атрофированным мозгом. Все образование станет мирового уровня. Все остальные проблемы всего следствие несоблюдения элементарных правил методологии.
Нахуя нам гении? Это подрывает устои государственности. Все беды нашего государства от излишнего образования. Поэтому интеллигенцию во все времена не любили. Они мутят воду, организовывают революции и так далее. Для того чтобы режим успешно существовал люди не должны задумываться ни о чем кроме хлеба насущного, лучшей доли для своих детей экономия на еде в угоду образованию детей, и пиздюля за плохую успеваемость, ибо потраченая впустую еда - хороший мотиватор А саму промышленность можно поднять и усилиями не самых умных людей. Это еще Сталин показал
Переименовать всех учителей в профессоров, выделить на это пару сотен миллиардов денег. Итого, дети будут учиться у профессоров, а деньги в карман.
ВЫГОДА
мимо-Путин
ВЫГОДА
мимо-Путин
Ненене, просто сделать что-то типо комсомола еще с дошкольного возраста, сделать обязательным и выдавать ранги, скажем как в армии или что-то в этом роде. И мы получаем ситуацию когда на бакалаврате учится генерал, скажем, и капитан. И генерал в самой групе всяко по иерархии выше капитана. Решается проблема построения иерархии, дальше идет самоконтроль системы - генерал будет гнобить капитана даже если тот восстанет, а остальные за ним все равно не подтянутся из-за страха пиздюлей.
>корову доить
Даже безногий птушник справится.
Коров загнал
Говно с вымени стер
Стаканы на соски повесил
Кнопку нажал
Когда велено выключил
Снял
Коров отпустил
???
Молоко!
Требуемое образование: знать цвет, уметь нажимать кнопки (ВКЛ/выкл) по срабатыванию таймера, развитая моторика рук, отличать говно от всего остального. Где этому учатся? В дет садах.
>Нахуя нам гении
Издержки постиндустриальной цивилизации. Знания, разработки и инновации теперь - главный продукт, определяющий успешность экономики.
> Все беды нашего государства от излишнего образования
Увы, это необходимые издержки.
> А саму промышленность можно поднять и усилиями не самых умных людей
Промышленность в смысле тупое производство деталей по чужим чертежам - да. Только в нынешнем мире это уже не котируется.
> Это еще Сталин показал
Сталин жил в индустриальную эпоху. Но она уже фактически кончилась. Успешность и богатство страны больше не определяется количеством сделанных ей паровозов и выплавленной стали.
А обслуживать кто будет твою доилку?
Фактически выкинуть. По сути он не будет знать о России больше, нежели об истории за её пределами.
Тракторист Вася. Ему в радость будет, базарю.
> Ну в той же США почему-то их хватает
Так там денег дают не мало
> А у нас большая часть армии пинает хуи, выравнивает кровати и ездит на стрельбище один раз за всю службу. Их разогнать - на обороноспособности страны никак не скажется.
А пушечное мясо? Ведь если будет война, то призывники на ура будут играть роль мишеней
Годное? Лол
>индустриальная эпоха уже кончилась
Ну да с таким-то производством.
Каждому по способности
>А пушечное мясо? Ведь если будет война, то призывники на ура будут играть роль мишеней
Будет война - будет мобилизация. Пушечного мяса хватит.
>Издержки постиндустриальной цивилизации. Знания, разработки и инновации теперь - главный продукт, определяющий успешность экономики.
Если иметь подход как в совке - патент ничего кроме декларации имени изобретателя не дает - так и норм
>Увы, это необходимые издержки.
Без них можно обойтись в нашем милитаристском обществе.
>Промышленность в смысле тупое производство деталей по чужим чертежам - да. Только в нынешнем мире это уже не котируется.
Еще как котируется - посмотри на Китай.
>Сталин жил в индустриальную эпоху. Но она уже фактически кончилась. Успешность и богатство страны больше не определяется количеством сделанных ей паровозов и выплавленной стали.
При достаточной милитаризации экономики, как у нас, возможности беспрепятственно копировать все ноухау все эти кукареки про постиндустриальную экономику кажутся смешными. Чем больше мы поклеим танчиков, чем больше построим самолетов, чем больше поддержка лидера будет внутри страны - тем могущественнее будет наша держава. Это как раз и можно обеспечить моделью образования описанной мной выше.
Тот кто учился дольше и заплатил чтобы получить образование техника по доилкам, скорее всего в шараге. Такому и зарплату чуть повыше поставить, но не намного, чтоб из кабалы не мог вылезти.
Че замолчал? Я не тролил, братишка.
Рутинную работу выполнять оче просто и никакое образование нинужно. Объясняют на пальцах, смотришь, пробуешь. Операция освоена, дальше оттачивается скилл.
Ёба-спецы нужны для разработки новых ёб, модернизации старых. Как этому способствует образование, надо спрашивать этих самых спецов.
>Еще как котируется - посмотри на Китай.
И что Китай? Китайцы производят ништяки которые изобретают американцы и европейцы, вот только в китае нищета и перенаселение (и не надо мне тыкать фоточки небоскребов Пекина или Гонконга, у нас в Москве тоже небоскребы есть, а в паре сотен километров люди за 10к в месяц работают), а в сша и европке (некоторых странах) охуенный уровень жизни.
> Чем больше мы поклеим танчиков, чем больше построим самолетов, чем больше поддержка лидера будет внутри страны - тем могущественнее будет наша держава
Напомнить чем совок закончился? Помогли ему танчики? Люди хотят жить хорошо, искуственно их можно в этом ограничивать, ебя мозг пропагандой, но такая система не стабильна и все равно рано или поздно развалится.
>Годное образование в совке
>после развала совка народ заряжает воду от телевизора
Мне лень пилить моё видение, я его пилил вчера. Сегодня я не хочу этого делать, но ты, ОП, мог бы и посохранять. Если коротко, то:
- 12 классов
- 10-балльная система
- 8-12 классы обязательно получают рабочую и военную специальности (сегодня я также добавлю обязательное получение прав категорий А, Б и Е)
- Тесты околоЕГЭшного вида не только в 9 и 12 классах, но и в 1 и 3
- Детский сад - не только место ожидания родителей с работы, но и обучение программам, которые сейчас почему-то изучаются в 1 класса (гуглите систему Занкова)
На этом пока что всё, готов ответить на вопросы.
- 12 классов
- 10-балльная система
- 8-12 классы обязательно получают рабочую и военную специальности (сегодня я также добавлю обязательное получение прав категорий А, Б и Е)
- Тесты околоЕГЭшного вида не только в 9 и 12 классах, но и в 1 и 3
- Детский сад - не только место ожидания родителей с работы, но и обучение программам, которые сейчас почему-то изучаются в 1 класса (гуглите систему Занкова)
На этом пока что всё, готов ответить на вопросы.
Но в первое время контрактников в расход пускать?
>10-балльная система
Нахуй такие сложности? Достаточно трех оценок:
1) Заебись ваще четко.
2) Норм.
3) Хуйня полная, переделай.
Тащемта все существующие системы оценок так или иначе тяготеют к этим градациям. А введение лишних промежуточных баллов - лишнее поле для споров "Мариванна, а почему вы поставили 542 баллов а не 543?
Ну да.
Война либо локальная - на нее хватит контрактников. Либо глобальая, там бесполезная мобилизация и весь мир в труху.
Немчики справляются, белорусы справляются, а мы не сможем справиться по-твоему?
> Напомнить чем совок закончился? Помогли ему танчики?
Долбоебы у власти его и развалили. Можешь посмотреть референдум о сохранении СССР 1991 года. Народ СССР сохранить хотел
мимокрокодил
Большая точность оценивания способностей
>Народ СССР сохранить хотел
Народу похуй было. Хотел бы сохранить - сохранил бы. А так у нас народ всегда за сохранение статус-кво, как бы оно не напрягало.
Так хотел, что в республиках (в т.ч. в Якутии, Татарстане т.д.) началось вырезание русни и самих себя, а миллионники заполнилась бастующими.
Так в том и дело что эта точность какая-то надуманная. Ну вот ЕГЭ то же самое взять. Где пролегает разница между 80 баллами и 81?
У ЕГЭ существуют чёткие системы оценки. А за субъективные оценки блока Ц скажи спасибо мистеру Путину и поддерживающим его совкам. В задумке Медведева такой хуйни не было (не блока Ц, конечно же, а субъективизма).
Ну обоснуй чем 7 отличается от 6 и 8?
>И что Китай? Китайцы производят ништяки которые изобретают американцы и европейцы, вот только в китае нищета и перенаселение (и не надо мне тыкать фоточки небоскребов Пекина или Гонконга, у нас в Москве тоже небоскребы есть, а в паре сотен километров люди за 10к в месяц работают), а в сша и европке (некоторых странах) охуенный уровень жизни.
Везде есть денежные центры и есть гетто, ну не считая таких стран как Монако или Люксембург, где саму страну пробежать за день можно, а заработок в основном на отмывании бабла и китче. Во всех остальных странах как-то США, Германия, Франция и т.д. есть кварталы бедных и не всем хватает работы и куска хлеба.
>
>Напомнить чем совок закончился? Помогли ему танчики? Люди хотят жить хорошо, искуственно их можно в этом ограничивать, ебя мозг пропагандой, но такая система не стабильна и все равно рано или поздно развалится.
В совке давали слишком много образования, люди начали задумываться о своем положении, а это крайне нежелательно. Это и развалило совок не говоря уже о непрочном положении лидеров, низком доверии к ним, плохо выстроенной партийной линии
При 7 баллах ты используешь больше дополнительной литературы, корректнее выражаешь мысли и т.д. Критерии ведь прописаны.
Ну так строгие системы оценки как мне кажется это скорее исключение. И годятся они только для точных наук (где ответ всегда однозначен), да и то не всегда (так как решение может быть разное). А во всех остальных это опять же просто числовое выражение отношения учителя. Ну так давайте вот нахуй выкинем числа и просто будем отношение записывать.
Нет, дорогой мой, науки на то и науки, чтобы исключить словоблудство.
Пикрелейтед. Чет не видно. Наоборот даже
А где хохлы, бульбаши, алахбабахи и куча узкоглазого народа что отделились?
Ну так дотационная сволота. Видишь же, что нормальные регионы-доноры против голосовали.
>Классы физики, химии, биологии должны иметь нормальное оборудование, а не совковый ад из 1970-х.
>У каждого класса - свое помещение, в котором дети и сидят почти все время. Учителя приходят и уходят, бегая по урокам, а не дети
>отвести ей то место, которое россия занимает в мировой истории.
Какое такое место-то? Мы же в России живём, мне кажется, вполне резонно, что упор сделан именно на её истории.
>Если все твое общество связывает только история
Теперь жопой читаешь уже ты. История является неотъемлемым элементом этой самой идеи, я не говорил, что единственным. И почему пиздец не приходит, хотя по сути любое общество строит свой фундамент на ценностях, сформированных исторически?
>Нормальное общество связывает в настоящем набор социальных, в первую очередь экономических отношений, общий язык и совместные планы насчет будущего
Но ведь всё это не появилось из ниоткуда, а было сформировано исторически.
>Прошлое вторично по важности и даже не обязательно.
Тогда как ты поймёшь общество и направление его движения, не зная этого общества? Его основ и сути? Почему для американцев так важна свобода и демократия, а одним из страшных преступлений является неуплата налогов? Почему африканцы постоянно друг с дружкой воюют?
Как ты это поймёшь, не зная их истории?
>Если бы никакое общество не могло существовать без дрочева на прошлое, то никакое новое общество тупо нигде не могло бы возникнуть, лол, включая самые древние.
Что такое мифология и космогония тебе известно? А ведь у древних людей всё считалось по настоящему. Да и царские роды велись от богов и полубогов.
Ты так смешно рассуждаешь о промывании мозгов пропагандой и мракобесии, совершенно не учитывая, что это есть везде. И что по твоему жить нормально?
>Литература - вид искусства, а не наука. Ее нельзя "учить". С ней можно знакомиться, ей можно наслаждаться.
Не стоит приёбываться к словам. Что бы найти крупицы золота, нужно перелопатить тонны говна. А наслаждаться можно и Донцовой, каждому своё. Задача литературы именно приобщить школьника к этому искусству, показать мировые шедевры. А ещё ты забыл про биографии авторов, так как зачастую они неотделимы от произведений, ибо через произведения они делятся своим уникальным опытом (иначе бы они не стали шедеврами, если бы опыт не был уникальным).
Пятибальная система имеет все те же проблемы, что ты описал, только еще плюсом - нулевая гибкость, выражающаяся в том, что "5" может получить и гений-отличник, и маша-зубрилка. А у "4" еще больший диапазон - это и шарящий пацан, чисто случайно допустивший одну маленькую ошибку, и лох-троечник, которому натянули "за старание". В итоге это всё выливается в конфликты учащихся и в нулевую мотивацию.
Первый пик википедияда-да-да. Второй пик региональные проценты в украшке
Ой, приебался к словам, молодец, получи конфетку.
И здесь тоже сраные дотационники.
Хз, я учился в лицее закончил в 2005 так мы ходили по кабинетам, был отдельно класс физики, химии, экономики, литературы, математики. За нами был закреплен класс воинской подготовки, лол но что это закрепление давало я не знаю. Ни разу не убирал его и не сдавал деньги на его ремонт.
>В совке давали слишком много образования
Хватит эту мантру повторять, давали такое же говно, как и сейчас.
Пусть ребёнок помечтает. А то по сторонам-то не может посмотреть.
Даже КОНЧЕНЫЙ ДЕБИЛ зарабатывает на подойке коров
Они этого никогда не поймут
Тот анон говорил об абсурдности утверждений о закреплении помещения за классом, т.к. невозможно напихать в каждое помещение всё оборудование по всем предметам.
Ну таки можно, если классы будут очень большими. В 1-3 (4?) классе ведь есть закрепление.
А потом хохлы 90% проголосовали за отделение, и это за каких-то 5 месяцев.
>бульбаны
Я как бульбан грю, что хуйня.
В школе стараются для мамки. Мама хочет 6 - буду потеть на 6. Мама считает, что 8 не оценка - превозмагаешь на 9-10. В 11 классе нужен аттестат, получают не за знания, а за язык в жопе училки, как правило.
В вузах, если ты на платном - похуй, минимальная положительная 4. На бюджете? Минимум на степуху 5-6. Но можно и на 4. Рвать сраку ради 9-10 в вузе? Только ради места в общаге/лучшего распределения бюджетникам/копеечного бонуса к степухе в надежде получить неплохую степуху имени батьки/неба/аллаха. Первые два пункта решаются льготой, связями, хитрожопостью.
По своей сути пискомерство да и только, реального толка нет. Стимул для ботанов ботанить ещё усерднее.
>Хватит эту мантру повторять, давали такое же говно, как и сейчас.
Да, но для такой мощной махины как совок это слишком много. Хорошо правилось Сталину и Ленину, ибо население тогда было сообразованным, нужно было просто оставить его на том же уровне и СССР тогда бы не развалился.
Откуда этот форс начался? Недавно его не было.
>Я преподаватель.
>ложить хуй
>ложить
Лучшее в мире образование, да.
>предполагается, что в других странах воду от телека не заряжали
Годное != идеальное. Годное - это хорошее относительно мировых. И оно таковым было.
Я бы закрыл государственные школы и, естественно, запретил бы принудительное обучение.
Какой такой форс? Про зарядку воды? Тебе сколько лет, парень?
Я не говорю что в совке образование было заебись. Я говорю что оно было излишним. Человеку незачем читать литературу, учить философию и проч. Для поддержания системы достаточно научить макак крутить гайку и все. 3 класса образования и дальше опционально, но ни в коей мене ре полное и разностороннее. Назвался химиком - учи химию и слабо учи смежные специальности вроде математики. Тогда систему бы ждал успех
Ну так это проблема общемировая, лол. Если у других говно вонючее, а у нас не совсем, то это ещё не значит, что говно перестаёт быть говном.
Пиздец у тебя манямирок.
> нужно было просто оставить его на том же уровне и СССР тогда бы не развалился.
Нет, развалился бы. По марксизму априори невозможно построить коммунизм в отдельной стране.
Нет, развалился бы. По марксизму априори невозможно построить коммунизм в отдельной стране.
Почему манямирок? Специализация жи.
-------
Сейчас именно так и обстоят дела. В большинстве школ финансирование подушевое.
Ну так мы присоединяли же. Кубы всякие, Чехии и проч. Присоединили бы весь мир и ушли покорять инопланетян.
Кашпировский уничтожает тебя взглядом, каникуляр ебаный.
Хуялизация блядь, лол. На специализацию надрачивали до цифровой эры, потом надрачивали на "компетенции". А сейчас, дорогой друг, надрачивают на разностороннее образование. Это как компетентностное, но более широкое и разнообразное.
Так можно и про гитлеровскую политику сказать
Так он национал-социализм и строил, всё по Марксу.
Лолка, не про зарядку воды, а про нивелирование советского образования через зарядку воды.
СССР был мерт внутри...
Не значит, конечно. Но все же сравнения производятся относительно реальности, а не маняфантазий. Это как называть любые виды двигателей говном, потому что у них КПД не 99.99%. И похуй, что такого КПД не бывает. Это, опять же, не значит, что надо отказаться от попыток изобрести таковые движки, но, сравнивать все придется с реально существующими аналогами.
Сукаблять, я знаю кто такой Кашпировский, и знаю зачем заряжали воду, и даже Лонго помню. Я не про это, а именно про нивелирование советского образования.
Забыл добавить:
Дебила надо научить доить руками. Бывает электричества нет. Или молоко некоторых коров нельзя в общую кучу складывать, но этих коров подоить надо, иначе совсем пизда скотине.
Если бы гитлер делал все медленнее и постепеннее он бы тоже зохавал всех. И был бы у нас вечный 3й рейх. Дело в том что эта система хороша для любой деспотичной системы. Будь то совок с его первым секретарем или будь то рейх с его фюрером. Будь то даже король и его подданные.
Вернул бы Крым Украине, разумеется.
Тут 99% в этом нихуя не разбираются и если почитать тред, видно, что выйдет хуйня, если посадить битарда на место министра образования.
И где все развитые страны соц.блока(кроме Китая)?
Образование предполагало критическое мышление или хотя бы логику. Плюс знание принципа работы телевизора и радиоволн в частности.
А тут получается бессмысленная и беспощадная вера в чувака говорящего из ящика.
Дал бы конкурс на психологов, в каждую школу. Пригласил бы каких-то мудаков-аудиторов, чтобы психологов обучали. Потом свеженьких и обученых психологов направил бы в школу. СДелал бы центральную систему с такими-же психологами.
Так-же сделал бы с учителями, как наберётся достаточное кол-во -- всех старых под нож аттестацию. Если не сдадут - пусть нахуй идут, свободные места заменять прошедшими и новыми.
А еще после пенсионного возраста работу в школе запретить.
А теперь психологов разберём. Они нужны для ежегодных тестов, в каждой школе. Помимо знаний - еще и разговор с психологом. И не просто "привет, как дела, пока" а разговоры состоятельные. По ним решаются куда рекомендовать поступать ребёнку в старшую школу. Каждый-же год, переатестации и проверки КАЖДОМУ учителю\психологу, как раз через центральный орган психологов и не только Этот орган, кстати, подчиняется только миноброзованию и целый год, какая-то группа-другая наглядывает в каждую школу\вуз для проверок.
Вот как-то так. Авось за лет 5 успеет всё замутиться.
Так-же сделал бы с учителями, как наберётся достаточное кол-во -- всех старых под нож аттестацию. Если не сдадут - пусть нахуй идут, свободные места заменять прошедшими и новыми.
А еще после пенсионного возраста работу в школе запретить.
А теперь психологов разберём. Они нужны для ежегодных тестов, в каждой школе. Помимо знаний - еще и разговор с психологом. И не просто "привет, как дела, пока" а разговоры состоятельные. По ним решаются куда рекомендовать поступать ребёнку в старшую школу. Каждый-же год, переатестации и проверки КАЖДОМУ учителю\психологу, как раз через центральный орган психологов и не только Этот орган, кстати, подчиняется только миноброзованию и целый год, какая-то группа-другая наглядывает в каждую школу\вуз для проверок.
Вот как-то так. Авось за лет 5 успеет всё замутиться.
Неа, после смерти Гитлера пришёл бы немецкий аналог Хруща, и в конце третий рейх развалился бы
>Убираю ЕГЭ и возвращаю старый вид экзаменов. От дрочева на тестики школьники тупеют, заявляю авторитетно как репетитор по английскому.
Как взаимосвязан ЕГЭ и уровень долбоебизма школотронов? Никак. "Дрочат тетсики" только последние полгода, и то чаще после уроков, на элективе.
>2. Обязательная профориентация с седьмого класса.
А обязательная профориентация с 9 класса тебя чем не устроила?
>3. Система видеомониторинга во всех школах и специальная комиссия
Денег где столько возьмешь? Это же целое ведомство!
>4. Ввёл бы определённый средний балл для тех, кто собирается продолжать учиться после девятого класса, чтобы меньше долбоёбов шли вышку получать.
Т.е. по-твоему сейчас это работает по-другому?
Разогнал стариков, а на их место взял слесарей из соседнего ЖЕКа.
Ваще, есть мнение мое личное, что фюррер начал катать совок исключительно из за того, что совок себя показал как ебаное днище при войне против финляндии.
Мол, огромный совок пару месяцев не мог маленькую финляндию подебить, значит там не армия а сборище щенков которые нтеры и подлежат начинению гробов.
Признание ЕГЭ неработающей хуитой и отказаться от него. Вместо этого создать четкую вертикаль образования:
школа - пту\колледж - вуз
С уровней пту\колледж и вуз - идет сотрудничество с работодателями.
ВУЗ должен перестать быть "обязаловкой все пошли ну и я пошел хуле". Вуз должен быть только для тех, кому высшее образование реально нужно.
Для этого необходимо, чтобы в школе подготавливали базу, раскрывая потенциал школьников, исходя из того, к чему у них лежат способности.
Соответственно половина школьного курса - это базовые основы, читаемые для всех. А с допустим класса 6-7 выдается определенный профиль, который формирует ряд дисциплин, которые сам школьник хочет посещать или как-то покажет особый тест, который он пройдет). С второй половины школбного курса, после выбора профиля, школьнику постоянно показывают перспективы будущего развития, рассказывают про потенциальные профессии в его области.
В итоге, школьник получает аттестат позволяющий ему идти в тот колледж, где его профиль совпадает с тем, который есть в колледже. Там он изучает азы профессии.
На выходе - готовый полуфабрикат специалиста. Т.е. работать может, но знаний не то чтобы прям дохуя. Хочет учиться дальше - идет в вуз. Нет? Идет работать по профессии.
Тактический подъем.
Вангую: сталинофаги начнут читать мантру МНОГОХОДОВОЧКА
мимо
Вот этом адеквату два чая.
К слову сказать, это ваше несчастное образование только и делают, что реформируют, практически безостановочно вот уже 30 лет. Последние лет 10 реформируют особо энергично.
Фюрер мог догадаться, что две страны с разным взглядом на социализм не очень будут сотрудничать
>Но ведь всё это не появилось из ниоткуда, а было сформировано исторически.
Было, но оно продолжает формироваться и меняться прямо сейчас. Учить надо думать, критически, независимо и смотреть вперед; дрочево на историю есть закостенение форм прошлого. А будущее всегда приносит нечто новое и неожиданное. Алсо, далеко не все, что было софрмировано исторически, вообще полезно или верно - многое там бред и вредоносная дрянь.
>Тогда как ты поймёшь общество и направление его движения, не зная этого общества?
Понять наравление движение машины я могу и без знания биографии инженеров, ее сделавших, лол. Я не спорю, что история может быть полезна/интересна/в чем-то поучительна, но придавать ей такой эпически важный характер, как ты это делаешь, на мой взгляд, неразумно.
>Что такое мифология и космогония тебе известно?
Более чем. И они были написаны тогда, когда уже было общество, лол, а вовсе не были пререквизитом к его существованию.
> промывании мозгов пропагандой и мракобесии, совершенно не учитывая, что это есть везде.
Верно, и это везде - ебаный ад и дрянь, лол. Если какая-та гадость есть везде, это не отменяет ее природы.
Я понимаю, чего ты хочешь. Ты хочешь взять и вписать юных граждан в огромную культурно-историческую общность, привив им правильную самоидентификацию, взлелеяв в них чувства, ценности, устремления, специфические именно для россии и ее исторического пути, чтобы они могли достойно продолжить этот путь, сохранить и воспроизвести привычный для тебя уклад и т.д. И вот тогда они сохранятся и продвинутся, как народ, этнос, цивилизация. - Написал, и самого чуть не стошнило от этого абзаца сейчас. Я хочу другого.
Я хочу всестороне развитых людей, которые вместо того, чтобы безумно погружаться и вписываться в существующую культуру, напротив, постоянно подвергали ее сомнению, критике, переосмыслению. Тогда только они смогут 1) легко разрушать исторически сложившийся бред, т.к. у них глаз не замылился и их не научили что "Эта свитое ты што нитронь бохнакажет!!!" 2) созидать новое и развиваться дальше в новом, современном мире, делать, строить новую культуру, 3) критически оценивать результаты уже своей работы и деятельности, признавать и исправлять ошибки свои собственные, также как они признают и исправляют ошибки прошлых поколений. И ценности у них не местечковые, вот-тут-привычные-традиционные, а общие и универсальные - логика и разум.
Ты хочешь людей, которые усвоили, впитали ценности; я хочу людей, которые могут, желают и создают ценности, переоценивают, меняют, строят вновь. Ты больше всего озабочен сохранением, я - созиданием.
Долбоеб. Ты думаешь разница идеологий есть причина? Всего лишь повод. До войны, например, неплохо сотрудничали
Совок гермашке ресурсы
Гермашка совку технологии
И потом гермашка танками из совковой стали ломала совковые постройки гермашкинской технологии.
Сотрудничество уровня бэ.
Сотрудничала Гермашка с совком, потому что думали, что земли потом они получат в ходе войны обратно
Но только Гитлер проебался с блицкригом
Чтото я аж проиграл. а ведь правду пишешь.
>проиграл
Адольф, залогиньтесь.
Сотрудничали по канонам, а- ля сегодня кент, а завтра мент. И похуй, что было вчера, сегодня конкурируем враждуем.
Ладно
f
Лол
Я хз насчёт того каких чиновников и прочее сменить надо, но моё имхо - в старших классах нужно начала анализа объяснять не на уровне "вам потом в универе объяснят, а щас запоминайте", а нормально объяснять.
Не помешала бы универовская система "лекции-семинары" и "лекции-семинары-лабораторные работы" для предметов, подразумевающих практику (физика, химия, биология, информатика). Другая проблема то что "деток грузить низзя", и поэтому в оче малое количество часов стараются впихивать побольше предметов.
Творческие предметы нужны, но незачем тащить всякое пение-рисование до 8-9 класса. Потому что эти предметы напрочь отшибают желание ребенка браться за "сложные" предметы, и в итоге они начинают ныть что не понимают что значит логарифм или возведение в степень, и им это ваще не понадобится.
Основы православной культуры и прочие околорелигиозные предметы - на помойку, бо трата времени. Если родители хотят чтобы ребенок знал их религию - пусть обучают сами, или в воскресную школу ребенка водят, или какие там есть.
Не помешала бы переаттестация ежегодная учителей по их специальностям. Да и педагогическим навыкам тоже. Потому что учителя английского, знающие язык на уровне "Ландан из зэ кэпитал оф грэйт бритэйн" это хоть и смешно, но весьма правдиво.
Годная идея - разделять детей по профилям ещё классе в 4-5 и планомерно увеличивать нагрузку по этим профилям. Технарям больше математики и физики, гуманитариям - больше литературы и прочего. Мнение ребенка учитывать можно, но итоговое решение о профиле - не от родителей, не от ребенка, а от широкопрофильной комиссии, которая в состоянии оценить, к каким профилям у ребенка предрасположенность.
Хардкорный вариант - убрать вообще 10-11 классы, чтобы после 9 класса дети шли в исключительно профильные шараги. Это существенно сократит число неопределившихся великовозрастных идиотов, которые в конце 11 класса не знают куда хотят поступать и спрашивают на двачах "я сдавал английский, физику и литературу, меня возьмут на юрфак или на эконом?". Ну и в идеале эти же шараги давали начальные навыки для будущих профессий, чтобы впоследствии высшее образование эти навывки развивало.
Че там? Собака сидит?
Так ни одна страна, где якобы был социализм, не была национальной. Всё в имперской скатывалось. Куба вот разве что. Но true-социализм сейчас только в Исландии, и то в самых зачатках.
Но ведь Хрущёв был самым годным правителем СССР.
Мыло смотри
Сам пошутил - сам посмеялся. Далеко пойдёшь, парень.
>задавил мелкое предпринемательство
>освоение целины
>поля пшеницы уничтожены, что бы посадить кукурузу
>коммунизм
>годный правитель
Род столом
Это не я писал
>Под
Фикс
>раздал паспорта всем
>запустил человека и несколько собак в космос
>раздал частные земельные участки и разрешил продавать овощи и прочее с них
>не развязал ядерную войну
>осудил Сталина
Короче говоря, он крут хотя бы потому, что ты и я есть на свете.
Бампецкий
1. Сделать восемь классов
2. Отменить школьную форму, либо делаю, чтоб школа обязана была выдать удобную одинаковую одежду всем ученикам.
3. Физкультура - каждый день
4. Допризывная подготовка - 3 раза в неделю, на практику отводится 3/4 количества часов.
5. Снабдить все школы необходимыми инструментами, станками и материалами для уроков труда, урок труда сделать 4 раза в неделю.
6. По химии, физике и математике преподавать только необходимые азы.
7. Развить систему школьных кружков и секций, как спортивных, так и научных. Все, кому интересна определенная наука смогут заниматься ею по своему желанию.
8. Сократить часы истории и литературы, философию отменить и совместить ее с литературой.
Рейт ми, школотач
Сократить общий скор обучения раза в 2, оставить обязательными только:
1. Математику (до матана).
2. 2 языка - русский и какой-нибудь еще, причем оба должны изучаться с первого класса.
3. Обществознание, в котором нужно оставить только правовую часть.
4. Аналог бжд, разделенный на 2 части - биологическую с основами оказания мед. помощи, а также сексуальным просвещением и физико-химическую, с объяснением практических принципов механики, электричества, термодинамики и химии.
5. Аналог географии, в котором дожны даваться базовые знания о наибоее значимых странах/культурах и их взаимоотношенях.
6. Информационные технологии - использование офисных пакетов, основы программирования (какой-нибудь питон), сборка компа и установка винды.
Остальные предметы сделать исключительно опциональными, хотя бы путем выбора направления - физмат/биохим/соцгум.
В целом, поскольку в школьных курсах все равно не уделяется достаточное внимание доказательствам и выводам, теорию стоит заменить лабораторными, что естественно потребует замены оборудования.
В любом случае, то, с чем нельзя провести наглядную лабу (как с химией или электричеством), в большинству не понадобится и незнание этого не принесет никому вреда (теория относительность), а те, кому это нужно, все равно пройдут это в вузе.
>раздал паспорта всем
Норм
>запустил человека и несколько собак в космос
Заслуга ученных
>раздал частные земельные участки и разрешил продавать овощи и прочее с них
Мелкое предпринемательство существовало ещё при Сталине
>не развязал ядерную войну
Потому что кишка тонка.Трепло кукурузное он
>осудил Сталина
Как что-то хорошее. Хрущ сам проводил репрессии только в тихую
Вообще странно называть лучшего вождя СССР, там все время были интересные личности
>6. По химии, физике и математике преподавать только необходимые азы.
Быдло плис. Кого выпускать собрался? Пролетариев?
>Заслуга ученных
Ну конечно, лол. Без поддержки Х. нихуя бы не было.
>только в тихую
Настолько втихую, что про расстрел в Новочеркасске знала вся страна
>8 классов
ну ты даун
>Допризывная подготовка - 3 раза в неделю, на практику отводится 3/4 количества часов.
Это вобще отказываюсь комментировать
>Развить систему школьных кружков и секций, как спортивных, так и научных. Все, кому интересна определенная наука смогут заниматься ею по своему желанию.
вот это главное
Хру Хру Хру
Деньги заберу себе. А там какую-нибудь хуйню придумаю, чтоб без денег справиться.
Тебе школьный курс генетики сильно пригодился? А органическая химия? Может, ты каждый день высчитываешь косинусы с синусами, дифференциалы или строишь графики логарифмических функций? Физика, имхо, самая полезная наука, но, опять же, только азы.
Да.
> Настолько втихую, что про расстрел в Новочеркасске знала вся страна
Тем более, и это на фоне развинчивания культа Сталина
Ну расстрел одного города - это не геноцид целого народа. И я сейчас не о хохлах.
Если не дать ребенку возможность попробовать что-то - он не проявит интереса, лол. Ему будет интереснее поиграть со сверстниками или посидеть за комплюктером. Основы нужно дать по куче профилей, но в итоге ребенок должен из этого что-то выбрать.
> ну ты даун
Кто обзывается, тот сам так и называется. Ок, пусть будет 10. 8 тоже выпускной.
> Это вобще отказываюсь комментировать
Возможно, погорячился с количеством, но согласись, что пользоваться оружием и знать какие-то основы тактики боя желательно каждому.
Так я об этом и говорю. Основы обязательны, кому не нравится - чуток потерпит и все, а кто заинтересовался - милости просим на разного рода кружки.
Вот что я думаю, в рашке даже если учишся хорошо могут отчислить, именно могут отчислить за косяк, преподу случайно палец прищемил - отчисляют, отисляют долбоёбов уровня маска-тян, прецендентов полно. Нужно на корню пресечь такое, выебать всех должностных лиц, оставив только отчисление за всякие прогулы и т.д., когда нихуя не учатся. У каждого должно быть право на образование, даже если он малолетний долбоёб. Недопустимо отчислять за то, что не связано с учёбой.
А физкультура бесполезная сильно пригодилась? От нее пользы меньше чем от физики раз в десять.
- Образование должно быть частным и никак иначе
- Никаких принудительных стандартов образования
- Гос-во обеспечивает лишь ваучерами на возможность прослушать курс первых 9 классов и использования спортивных сооружений.
- Курс этот конечно стоит поправить, добавив основы политологии, экономики, философии, больше современной истории, иностранного и информатики. И никакого мракобесия за государственый счет.
Ну, если развивать свое тело и способствовать здоровому образу жизни это бесполезно, то хз тогда.
В здоровом теле - здоровый дух!
Но другое дело что лучше предоставлять выбор по секциям. Баскетбол-футбол-биатлон-плавание-БИ и прочее. Пользы и удовольствия от чего-то конкретного больше, чем от унылой ОФП.
>Вуз должен быть только для тех, кому высшее образование реально нужно.
Это так, но как я выше писал - пока будет спрос - будет и предложение, а спрос на вузы сейчас создает общественное мнение (которое ты законодательно не изменишь) - когда на любую вакансию даже самую убогую требуют ВО - и армия.
Пока ты эти причины не уберешь ты можешь хоть обреформироваться, но все равно быдло будет пытаться пробиться в вузики, башлять бабло, отнимать места у способных к наукам и т.п.
>Основы обязательны
Так а в школе и дают только лишь основы. Неужели ты думаешь что современная физика - это закон Ома и тепловой двигатель? Кто же виноват что нынче науки так продвинулись, что даже на изучение самых основ нужно несколько лет отводить.
Вы с какой планеты вещаете? Или забыли уже что такое физра в школе? Это хождение тюремным строем под команды жирного и нищего алкоголика, искусственная разминка по 10 минут, беготня кругами без цели, а потом сдача нормативов на количество раз, без учёта качества. Вот и вся школьная программа по физ. подготовке.
Нужно ввести половое воспитание, а то россиюшке уже вымирание грозит.
>- Образование должно быть частным и никак иначе
>- Гос-во обеспечивает лишь ваучерами на возможность прослушать курс первых 9 классов и использования спортивных сооружений.
Получишь ситуацию как сейчас с обязательным медицинским страхованием. Когда на каждого государственного пациента/ученика учитель получает пять копеек. В итоге не заинтересован в преподавании и вытягивает платные услуги.
>От нее пользы меньше
Есть мнение что детям она как раз необходима для правильного развития.
Вот в вузике уже нахуй она не нужна.
У нас в старших классах норм физрук появлися, я к нему отдельно записался на секцию горнолыжную даже. И выдрочка на качество выполнения была. Другое дело что до того у нас физрука нормального не было.
А я вот с вами не соглашусь. Всё-таки вы сейчас бакалавры, а бакалавриат - это тоже всего лишь азы. Уже, конечно же, чем в школе, но всё равно широко. Основные знания в магистратуре и далее.
Так если мы итт все диванные министры образования, то и это, естественно, поменяем. Да и не у всех так было.
> Образование должно быть частным и никак иначе
> Никаких принудительных стандартов образования
Хоть одну страну такую назови. Жизнь полна крайностей, и нельзя допускать главенства ни одной стороны. Государство пустит всё на самотёк, а частники буду выдуривать бабки.
>оловое воспитание, а то россиюшке уже вымирание грозит.
Наоборот, чем невоспитаннее дети тем больше шансов на ранние залеты, с которыми родители не дадут сделать аборт и тем лучше демографическая ситуация в стране.
В ВУЗике она ой как нужна. Точнее ты сам побежишь спортом заниматься в вузике, потому что охуеешь сидеть за учёбой.
>Основные знания в магистратуре и далее.
В РФ нихуя. Обычно на магистратуре все учатся наотъебись, параллельно уже где-нибудь работая.
>РЕФОРМА ОБРАЗОВАНИЯ
ФИЗРУ ВСЕГДА СТАВИЛИ ПЕРВЫМ ИЛИ ВТОРЫМ УРОКОМ, В РАЗДЕВАЛКЕ 2,5 ВЕШАЛКИ, ДВЕРИ НЕТ, ШКАФЧИКОВ НЕТ, ДЕША НЕТ. ПОСЛЕ ЕРОКА ИДЕШЬ НА ДРУГИЕ ВЕСЬ ПОТНЫЙ И ВОНЮЧИЙ, ПАКЕТАМИ СМЕНКИ, СПОРТИВНОЙ ОБУВИ И ОДЕЖДЫ, ВСЕ ЭТО ПИЗДЕЦ КАК МЕШАЕТИ РАЗДРАЖАЕТ, ПАКЕТЫ РВУТЬСЯ, ОПАЗДЫВАЕШЬ НА ОСТАЛЬНЫЕ УРОКИ. В КЛАССЕ ВОНИЩА ПОТНЯКАМИ СТОИТ. АД ЕБУЧИЙ.
В вузике я был один из немногих, кто туда ходил. Сам немного жиробас, бегаю медленно, подтягиваться не умею, но всегда имел свой зачет за посещаемость и старание. Ну и для разнообразия да, было неплохо. Но большинство на нее клало хуй и не жаловалось. Потом только на сессии бегали с разорванной сракой и отрабатывали на зачет.
>ФИЗРУ ВСЕГДА СТАВИЛИ ПЕРВЫМ ИЛИ ВТОРЫМ УРОКОМ
Кстати кто-нибудь может внятно объяснить почему?
Ну а ты блядь как хотел? Магистратура и создана для того, чтобы ты знания по определённой профессии получил, да ещё и свлё привнёс.
>Когда на каждого государственного пациента/ученика учитель получает пять копеек. В итоге не заинтересован в преподавании и вытягивает платные услуги.
А платить нормально не пробовали?
Но чтоб решить, нравится тебе или нет, достаточно задеть поверхностно.
Секция =\= урок физкультуры. И нормальных учителей по пальцам пересчитать.
Маняфантазии уровня "Бандера прыйде - порядок наведе" оставьте при себе. Интересно слушать идеи как поднять уровень имея мало ресурсов на руках. То есть не утопичный сценарий "я построю, я сделаю, всем шкафчики, булочки с маком и камплюктеры", а реальные изменения в рамках гнилой совковой системы, с мудаками в качестве персонала, нищетой и разрухой.
Пробовали. Всё равно ноют.
Неправда. Наоборот нужно узнать какую-нибудь ломающую твоё представление хуйню чтобы увлечься.
Воспитание вещь двусторонняя. Могут начать втирать про еблю с 14, если захотят. Как у арабов.
Ну блядь, вот в школе и задевают. Если ты даже эту поверхностность не осилил, ну молодец, чо.
Я в принципе согласен что нужно давать выбор предметов. Сперва легкое ознакомление обязательное, затем - выбираешь N предметов по желанию и дрочишь их.
Всем похуй же, уроки они для учителей а не учеников. Банально время физруку забить, чтобы он хоть норму по часам сделал и заработал себе на бутылку водки.
Сжечь министерство образования и лицензирование (ЕГЭ, дипломы и тд). Пускай сами преподают, кто как хочет.
Развели тут посиделки за бумажку - знания уже никому не упали.
В таком случае, многого не добьешься. Сфера образования связана и с другими сферами государственной жизни, поэтому менять надо не только ее.
Есть же единые гос. экзамены, промежуточные аттестации учеников и учителей. Вообще было бы неплохо на гос. уровне запилить статистику по школам - сколько людей заканчивают, на какой балл в среднем здают, какой процент поступает в ВУЗ. И по ВУЗам тоже самое - сколько находят работу по специальности, какую официальную з/п имеют на старте и через лет 5-10.
> Пробовали
Эт когда такое было?
Мне нравится мой опыт обучения в школах по стратам. Были 3 уровня знаний на физмате, и, соответственно, задрачивали определённые вещи.
При Медведеве, когда учитель, любящий себя и свою профессию, получал даже в мухосранске 23-25к. Моя тёща всё ещё тридцатку получает, но она с дегенератами по скайпу работает в основном.
При неограниченных средствах я сразу найму кучу киллеров, чтобы они убивали всех верующих, дам Сергею Савельеву 2 ляма баксов, чтобы он собрал команду и запилил заебатый томограф для проведения церебрального сортинга, лол. Потом начну отбирать людей по способностям и позволю им заниматься тем, что у них будет получаться лучше всего.
Следующим этапом будет изменение принципов развития качества образования. Повышу многократно зарплату учителям, заставлю их проводить периодические тесты ддя контроля качества их деятельности, запилю постоянные проверки на эту тему. Вложу дохулиард баксов в исследования по эффективности образования, организую журнал на эту тему, буду его выпускать для работников сферы образования. Закуплю столько оборудования в школы и универы, что все охуеют просто. У школьников и студентов будет всё для того, чтобы осваивать материал.
Организую кучу бесплатных кружков на всевозможные темы, особенное внимание уделю радиокружкам. Дам деньги на разные экскурсии. Да, конечно, исключу основы православной культуры, закрою нахуй все церковно-образовательные учреждения, буду двигать научный материализм в массы.
Следующим этапом будет изменение принципов развития качества образования. Повышу многократно зарплату учителям, заставлю их проводить периодические тесты ддя контроля качества их деятельности, запилю постоянные проверки на эту тему. Вложу дохулиард баксов в исследования по эффективности образования, организую журнал на эту тему, буду его выпускать для работников сферы образования. Закуплю столько оборудования в школы и универы, что все охуеют просто. У школьников и студентов будет всё для того, чтобы осваивать материал.
Организую кучу бесплатных кружков на всевозможные темы, особенное внимание уделю радиокружкам. Дам деньги на разные экскурсии. Да, конечно, исключу основы православной культуры, закрою нахуй все церковно-образовательные учреждения, буду двигать научный материализм в массы.
Пилил и откатывал.
/thread
/thread
Это всё есть, и делается на с промежуточным успехом. В США так вообще рейтинг ВУЗов и школ так и делают. Думаешь от этого норм образование стало? Хуита. Только у нас дырявая хуита без толку, а у них дичайше дорогая хуита где толк есть для тех кто реально хочет учиться. То есть, наше образование не поможет вообще никому, а ихнее - только богатым и умным.
> когда учитель, любящий себя и свою профессию
Давай без этого только. Средний учитель - аморфный селюк без мозгов и мотивации, протирающий штаны с Совка. Никогда им нормально не платили, инициативы вроде набивания часов, проверки тетрадок, репетиторства и прочего говна, это костыли.
Да не неси хуйни блядь. Те, кто нормально работает, те и деньги получают. Да, придётся жить на работе, как и врачам. А ты как хотел?
Никогда это не будет работать. Это номер один проблема с чиновниками, нужда монетизировать свою профессию, порождает коррупцию. Именно из-за нищенских зарплат и нужды крутиться, получая дополнительный доход откуда можно, это и есть основа проблемы государственной системы. Или ты думаешь депутаты много получают? Всегда на гос. службу идут только ради ништяков в виде эксплуатации корыта.
> Народу похуй было.
Народ наебали. Предложили чечена обосранного хасбулатова как вариант, "если совок остаётся", никто за него естественно не пошёл, кроме отбитых.
Вся пресса визжала только про хасбулатова и беню.
Напомнили бы в газетках "через неделю народные депутаты переизберут верховный совет", всё бы на месте осталось, только без коммиблядей.
Ты, сука, заебал. Нормальные у них зарплаты.
Бамп
> если заплатить всем учителям больше, то они лучше заучат
> Или ты думаешь депутаты много получают?
Манямирок совкодебила.
В дс терпимые, да.
> 200 долларов
> нормальные зарплаты
Система раздута до ужаса, именно из-за постоянной охоты педагогов за доп. часами. Детей мурыжат годами, заставляют страдать хуйней, и т.д, потому что Марь Иванне на жизнь иначе не хватит.
Совкодебилы как раз считают что людей мотивировать кнутом надо. Всё отнять, поделить и посадить. Вот потом и сидят гондоны везде.
Везде они нормальные. Но это порода людей такая. Сколько не плати - всё мало.
Нахуй иди, блядь. Какие в пизду 200? Среднестатистический учитель в мухосранске получает около 20к.
>но хотя бы создат базовую уверенность в использовании компа и снизит нагрузку на айтишников любой компании примерно на 85%
Тут интересен вот какой аспект: что станет с компаниями потерявшими 85% клиентуры?
Тут интересен вот какой аспект: что станет с компаниями потерявшими 85% клиентуры?
>Везде они нормальные.
Ну и неграм в африке заебись, просто порода людей такая.
Ситуация-то та же, ты правильно подметил.
Это тупое быдло у которого мат через каждое слово вместо аргументов. Небось с завода пришёл, где оно столько же получает. Еще и забывает что "средняя" зарплата, это с учётом тёток которые по 30-40 лет там сидят, имеют охереть какой стаж, и постоянно берут доп. обязанности.
Нахуй иди. Заебали потому что чушь нести. Подруга пошла сразу после педа в школку, через 3 года уже тридцатку получала. Потому что есть определённые критерии надбавок. Но её такие совковые тётки как ты выжили с работы.
>Тебе школьный курс генетики сильно пригодился?
если бы ты учился в школе и узнал про доминантные и рецессивные гены - то может догадался бы что ты приемный и личинки у твоей жены от ерохина
>уже тридцатку
>тридцатку
Кем получала? За сколько часов? В каком городе? Может она еще классный руководитель и у неё ответственность за 20-30 маленьких дегенератов? 400 долларов она получала, имея вышку, 3 года опыта работы, и тонну стресса. Мечта просто.
> Совкодебилы как раз считают что людей мотивировать кнутом надо.
Только "буржуев", которые будут твой сраный цирк оплачивать под визги из учительской "школа - это цветное".
Хочешь поднять уровень в отрасли (любой) - делай конкуренцию.
Тут для образования вариантов дохуя:
- свободное посещение со здачей посещённых курсов на специализацию
- ваучеры на оплату услуг преподавателя студентом
- просто платное обучение в полностью частных школах с частными стипендиями, государство устраняется до рекомендовательных стандартов
Это не делается, потому что уровень образования и его назначение полностью соответствуют результатам, которые требуются эстеблишменту.
Со времён всемирного введения общего обязательного образования школа была рассчитана именно на это. По-началу народ не хотел детей отдавать в школу и против родителей выдвигались уголовные обвинения, штрафы и ювеналка.
>через 3 года уже тридцатку
Я официантом больше зарабатывал, но на официанта не надо учится 4 года и ебаться со школой.
А сколько по-вашему они должны получать, идиоты?
Побольше грузчика.
Образование всегда будет в полной жопе. Но на данный момент я бы сделал вот что. Пожалуй убрал блядскую систему классов и ввёл, как на загнивающем западе систему выбора предметов. Т.Е. у тебя есть план на год и ты тупо выбираешь предметы на которые будешь ходить + несколько уровней сложности самих предметов. Это поможет решить проблему школьной иерархии ибо в привычном плане её не будет, да и в свободно посещаемых парах у сычей будет развиваться лвл коммуникабельности. Вводить рейтинговую систему я бы не стал, но это было-бы лучше чем ёбаный школьный журнал и оценок "карандашом" МарьИванны. Отменять ЕГЭ смысла нет, ибо сейчас хоть как-то можно поступить не по блату. Ну и наверное было-бы неплохо проводить психотрененги для втирания того, что если держаться друг за друга (не важно, альфа ты или омега), то профит будет обоюдным для всех. Ну как-то так.
Идиот здесь всего один, и это ты. Человек являющийся представителем интеллигенции, должен получать явно поболее быдла из ритейла.
Вот врачам повысили зарплаты, и всякое говно в виде санитаров начало ныть, что им тоже нужно повышение зарплат.
Так ведь дело в том, что быдло из ритейла имеет явно завышенную зарплату, а не учитель заниженную.
Таким-то позитивизмом и романтизмом веет в треде. Я думал на дваче люди пореалистичнее смотрят на мир. А откуда вы возьмете качественные кадры для ваших охуительных идей? Вы думаете министерство образования зря заставляет учителей дрочить кучу бумажек и все стандартизировать? Вы, блять, современных учителей видели? В пед.вузы сейчас самый низкий проходной балл, и туда идет самое быдло, которое оказалось чуть по умнее, чтобы не попасть в ПТУ. Я не шучу, я общался с молодыми работающими учителями по работе. Все ваши романтичные идеи разобьются о трубу тупости, непрофессионализма и некомпететности тех, кто будет обучать детей, и они все скатят в куда большее говно, чем есть сейчас.
Ввёл бы раздельное обучение, конечно же.
Тупо. Классы не резиновые, и совковые родители заставят большинство записываться куда-нить на матёшу.
Средняя зарплата по стране около 25. Человек с образованием должен получать чуть больше. 30-35 со старта и 50-70 с опытом. Прогеры, манагеры и прочие господа с высшим образованием получают примерно столько.
Но с каких хуёв?
> быдло из ритейла имеет явно завышенную зарплату
Оно имеет справедливую зарплату, регулирующуюся рынком, потому что частники владеют магазинами. А на гос. службе - полный мрак. Даже на IT посмотреть, открой любую вакансию где работа на аутсорсе - зарплаты по штуке бачей. Рядом висят объявления где кодят для государства, требований больше чем в первой, зарплата 500 если повезёт.
Но почему какой-то продажник должен получать 70к?
Тем не менее это вполне осуществимо.
Ввести наказания и поощрения для учащихся.
Даже в самые умные головы нереально что-то вбить, если эти головы не хотят слушать и учиться.
Это самое главное.
Введу систему конкуренции классов, кто выдает больше балов оценки и поведение, тем какие-нибудь плюшки на весь класс.
Потом уже можно что-то делать с самим материалом, учителями и подачей.
Потому что его во столько оценил владелец, который получает еще больше. И человек с такой зарплатой, работает качественно, потому что за ним 100 человек на место.
Да. Я соглашусь. Учителя в массе своей тупые ленивые уёбки. НО. Если сделать профессию более престижной, можно надеяться на возникновение подобия конкуренции за рабочие места и, следовательно, требовать и ожидать от них можно будет больше. Сейчас же, если выгнать самых тупых, новых на их место не найти.
Лол.
Что ты против матёши имеешь, м ?
У меня есть знакомый джанки учитель истории. Закончил истфак и пошел в школу. Дали 5-6 классы, получает в районе 50к+жирный соцпакет, и прочие бонусы учительские. На зп покупает литр спайсового концентрата и подмешивает в компот детишкам. Дело в дефолт сити, конечно. И для спального района ДС 50к вполне норм (если ты конечно не понаехавшая мразота, которой приходится 20-30к вываливать за съем жилья). Такие дела.
С учётом того, как классы друг-друга ненавидят, то это хреновая идея. Между собой-же перепиздятся.
> систему выбора предметов. Т.Е. у тебя есть план на год и ты тупо выбираешь предметы на которые будешь ходить + несколько уровней сложности самих предметов
На всякий случай: эта система работает там только в колледжах и то не во всех.
Ты имеешь в виду, что их надо учить думать?
Лично я слегка прихуел, когда в универе наткнулся на учителя, который требовал именно шевелить мозгами, а не повторять все, как попугаи. Таких бы ко всем предметам, глядишь, и быдло бы не стало.
То, что поколение совковых инженегров, не понимает что от зубрёжки уравнений, деньги потом не появятся. Никто не знает английского, не умеет нормально писать, не знает экономики, зато примерчики по методичке решают, в самый раз на завод идти.
> Средняя зарплата по стране около 25.
Медианка ~16800.
Это один хуй основа.
Охуенный мужик, выращивает сверхлюдей. Любовь к спайсухе надо прививать с самого детства.
Конкуренция - это хорошо. Можно ввести командный мордобой, с защитным снаряжением. Пусть выпускают пар сколько влезет.
Вот если я сам захочу заниматься спортом - я займусь. А если нет, то нехуй и заставлять.
Попробовать стоит. В таком случае хотя-бы блядских классов не будет.
> получает в районе 50к
Вот этот не врёт, у друга мать также получает.
Тред не читал, но думаю я буду единственным адекватом итт. Я бы нихуя не менял в образовательной программе, руководствуясь личными предпочтениями. Это же охуеть можно, если каждый министр под себя будет образование подстраивать. Только коллегиальные решения. Только задание направления развития образования. Буду вбрасывать свои мысли на тщательное обсуждение. (не народа, а моих коллег чинуш, учителей, методистов, неба, Аллаха)
Надо ввести командное няшение под хвостик, с защитным снаряжением, чтобы выпускали пар сколько влезет.
>Физкультура - каждый день
>Допризывная подготовка
И сразу нахуй.
Пробовать не стоит, потому что школа свою функцию выполняет.
Делает из 99% детей инфантильных дебилов без жизненных навыков и букетом социальных расстройств, включая комплексы общения за пределами своей возрастной группы.
Гет проебал дибил!!!
Ладно в ДС или ДС-2, но в мухосрани же может всё закончиться ножевыми ранениями.
>мужик
Ему меньше 25, лол) Кстати за это тоже надбавка, молодой специалист, хуе-мое.
Дешёвые планшетики без вайфая и с особыми usb портами выдавать в аренду ученикам вместо учебников.
Естественно, слабый и без единой возможности обмазать под себя.
За потерю штраф и возмещение ущерба.
Естественно, слабый и без единой возможности обмазать под себя.
За потерю штраф и возмещение ущерба.
Для начала нужно отменить дебильнейший проект, по которому инвалиды учатся с нормальными.
Всё верно. Но ведь мы говорим о гипотетическом манямирке.
за хорошее обучение(кто будет получать 5-рки) буду давать денег. 10 пятёрок за месяц - 20к рублённых заплачу.
Инвалиды в смысле типа Ромы-Прыгуна, или безрукие-безногие? Если нет когнитивных нарушений - почему бы ему не учиться с остальными?
Навязанная пропаганда определённых однобоких взглядов. Жаль, такого не отменят так просто.
> За потерю штраф и возмещение ущерба
Ох и бугурта от этого будет, у нищих пидорах то. Каждый день будут разбивать, терять и просто гопники отжимать.
Родсвенница одна работает воспиталкой в садике и от портретов пуйла бугуртит. Нахуя грит его портреты в садике вешать?!
А вот штобы дети с младых ногтей знали кто у нас отец и вождь.
Саакашвили сделал реформу милиции, превратив её в полицию, на американские деньги. Забабахал в Киеве нормальных патрульных. Крутые машины, экипировка, униформа, нормальные зарплаты. Теперь полиция реально работает, они похожи на людей и к ним не боишься подойти попросить помощи. Старые менты сидящие в ведомствах, которых еще не успели убрать, контрастируют просто капитально, и заставляют нереально ценить людей от них отличающихся.
Украинская полиция - лучшее доказательство того, что условия труда и зарплаты решают всё. Стоит лишь создать условия, и появятся нормальные люди, списав упырей в утиль.
Украинская полиция - лучшее доказательство того, что условия труда и зарплаты решают всё. Стоит лишь создать условия, и появятся нормальные люди, списав упырей в утиль.
Думаю, что это через чур патриотичный директор садика постарался, а не мин. образования.
Все инвалиды.
Дело ни в какой-то "толерантности", просто воры из бюджета не хотят строить нормальные спецшколы. Я видел ролик этой "совместной школы", или как эта параша называется, там показывали колясочника.
Как обычная школа сможет обучать колясочников? Да просто безруких-безногих? Нужны деньги, чтобы обустроить пандусы, держатели. Деньги возьмут из бюджета школы, т.е. из учительского кармана (про то, что овер 50% настоящего бюджета оседает в кармане директоров даже говорить лень).
Окей, пандусы и прочее можно понастроить. Даже врачей новых набрать. Но как быть с инфрастуктурой, не предназначенной для этих пандусов?
Слишком много заморочек, слишком много хуйни.
Ясень хуй, это делают не из заботы, просто они не хотят строить нормальные спецшколы.
В итоге будет пиздец, это 100%.
>Инвалиды в смысле типа Ромы-Прыгуна, или безрукие-безногие? Если нет когнитивных нарушений - почему бы ему не учиться с остальными?
У нас критерии когртивных нарушений занижены довольно таки сильно, так что я подозреваю что когнитивные нарушения в легких формах есть у очень многих детей.
В манямирке школы тупо нет.
В манямирке есть носимые компьютеры "смартфоны" с полностью свободной прошивкой (а значит без анальных зондов), на этих смартфонах есть обучающее ПО, работающее сорте на гугло-картонки с виртуальным учителем. Система подкрепляется набором сенсоров (ЭЭГ, пульс и т.д.) и есть биржа учебных планов. По каждому учебному плану ведётся статистика.
Каждый отучившийся должен оставлять в системе информацию хотя бы в течении первых 10 лет после выпуска по общеобразовательным курсам:
- как скоро он устроился на работу и как менялся его доход со временем
- есть ли у него жена (а для девочек - муж) и дети и сколько
- счастлив ли он в жизни
- здоров ли он
На основе этой информации и тегов можно сортировать как тебе хочется курсы, придавать вес тому или иному показателю для более сложной сортировки и т.д.
После чего курс заряжается в носимый компьютер и он учит ребёнка.
Спасибо Абу
Абу благословил этот пост.
люто двачую, а то заебала эта пропаганда "они тоже имеют право на %хуйнянейм%", пусть с себе подобными учатся.
> Как взаимосвязан ЕГЭ и уровень долбоебизма школотронов?
Так, что я за две недели до сдачи задрочил тесты на матан и физику и сдал их почти идеально, хоть корочки у меня нет нихуя и уже через неделю я всё забыл. А друг, который никогда не дрочил тесты, а учил предметы для себя(его и на олимпиады всегда отправляли, и у доски он решал ёба задачи, которые хуй бы я решил даже после года доп. занятий с матана), ну так вот, у него результаты почти в два раза хуже вышли. В итоге я, такой тупой дрочила прошел на хорошую специальность, а он нет. Вот такие дела, ЕГЭ - полнейшая и бредовая хуита.
> за две недели до сдачи
> задрочил физику
В каком году сдавал?
В наше время решив только тестовую часть, можно было рассчитывать только на тройку, а без части C на 5 даже теоретически бы не набралось, а там было 6, мать его задач, для которых нужно было писать решение.
может просто надо задрочить в задачи и забыть про ебучие первые 15 заданий?
Анончик, запили ту пасту про обустройство рашки, где предлагалось слать военных на стройки, а то я ее проебал давно
Дмитрий Ливанов, залогиньтесь. И вообще, Вы министр или аноны с харкача? Не знаете что делать - освободите должность
Нам училка так и сказала, когда кто-то спросил про подготовку к ЕГЭ. Тесты легкие и вы всё-равно их решите, отведём для этого пару уроков перед ЕГЭ. Так что мы учились как учились и ни какого дрочева на тесты как у других не было. А задачи - задачи не отличаются от того, что даётся на обычных экзаменах, без понимания задрочить их очень и очень сложно.
Пидорашки должны сидеть в бараке-хлеву вместе со свиньями, и работать на заводах за краюху хлеба и стакан водки в день, а то заебала эта пропаганда "пидорашки тоже имеют право на %хуйнянейм%", пусть с себе подобными живут"
хохлы должны страдать, донбасс аллах акбас!
Пошел нахуй, пидорас химия- святое
мимо увлекаюсь химией с 9 лет
Spice?
Чет я кирпичами сру, представляя у какой глубокой параши, я буду находится, если кто то сможет воспитать поколение ТАКИХ детей
И насколько я нахуй буду никому не нужен, даже если буду въебывать до одури
Это при том что про историю, русский, и литературу с экономикой я и сейчас могу поддержать разговор на уровне написавшего пасту
Пробовали уже, сам видел
Такие "планшетики" очень быстро отжимают себе учителя, после чего новых школоте не выдается
> Может, ты каждый день высчитываешь косинусы с синусами
это тригонометрия, даун, она не имеет отношения к химии.
>Тебе школьный курс генетики сильно пригодился? А органическая химия?
а ты думаешь, откуда сейчас новые лекарства появляются? Они же не с неба падают, их создаюи химики и медики
Разделил бы классы не по возрасту (ну, в пределах 2-3 лет), а по способностям и темпераменту, не больше 10 человек в классе. Некоторые предметы были бы смежные, плюс лекции в больших кабинетах, как в универе (по всякой гуманитарщине, кроме русского\инглиша). Ввел бы КРУЖКИ и КЛУБЫ КАК В АНИМЕ, уволил бы чрезмерно совковых учителей. Ввел бы 100-бальную систему оценок, возможность выбирать количество часов не основных предметов, но не меньше обязательного минимума. Убрал бы перемены, ну минут 10 максимум чтобы дойти до кабинета.
>100-бальную систему оценок
Зачем так много?
бамп
Ждаст фор лулз.
бамп
Мальчики отжимаются 50 раз. Девочки 100. Они ж слабее, пусть тренируются.
Анон, представь, что ты стал министром образования, у тебя есть власть и средства из бюджета. Как бы ты реформировал образование, в первую очередь школьное, чтобы улучшить его и вывести из той глубочайшей жопы, в которой оно находится сейчас?