Не понимаю этого
Непонимание - это наличие вопросов или недоверие к материалу. Квантовую механику не понимают, потому нельзя её потрогать и увидеть, и поэтому возникают вопросы и некое недоверие.
Ну вот пример индивида, у которого не работает
На видео же постанова для тиктока, чтобы подписота ржала и подписывалась?
ну смари с точки зрения докантианской метафизики трактовка "знания" чисто рационально-позитивистская - в нем каждое конечное явление редуцируется в какой-то конечный набор базовых эвристик - т.н. общеизвестных фактов природы -, и далее посредством проведения различения одно явление может быть отделено от другого. То есть в этой мадели знание - это что-то исключительно рефлексивное и осозноваемое. Эта модель работала, и мужики в хуй не дули, но очевидно что у этой модели возникают проблемы с описанием новых феноменов.
Когда кант обосрал метафизику, он косвенно и уничтожил прежнее представление о знании. По сути он вводя моральные императивы косвенно спрашивает "а откуда появились т.н. общеизвестные факты?", но при этом сам он вопросом о "знании" не задавался.
Собственно отсюда растут ноги неокантианских теорий знания, которые им задались за него.
Еще был гегель-хуегель, он пошел по-другому пути, немного взял у канта, и немного вернулся к глупой метафизике и по сути был первым, кто в рамках своей теории ввел "типы знаний", можно назвать их типа "практическим" и "теоритическим" знаниями, но на самом деле это не совсем так. Т.к. гегель видит мир в качестве взаимосвязанных частей целого, у него есть структурное знание - о целом, и знание утилитарное - сюда попадает и какая-то часть теоретического знания (тн общеизвестные факты), и практическое знание (ноу-хау). Само знание знание для него так же как для метафизиков рационально и рефлексивно -но работает по-другому - если для метафизики знание чисто позитивно и фундаментально (всем известно и очевидно, что оп-хуй, следовательно…), для Гегеля знание рационально, но оно не постоянно, и почвляется в постоянном процессе “актуализации разума“ - для различения способов взаимодействия с объектом ОП, субъект постоянно производит диалектический синтез “оп-хуй/оп-нехуй“, т.к. оп в любой момент может как стать хуем, так и нехуем.
Потом из отрыжки Гегеля появилась теория систем и из нее структурализм. Там знание - это умение обнаружить систему взаимосвязей в каком-то явлении (или структуру явлений), например, если сыграть опус бетховена на клавесине - ты все еще поймешь что играет опус бетховена номер 666, хоть и будет звучать хуевее и ебанее, чем на ф-но, потому что это следствие твоего «знания» системы «опус бетховена номер 666». Если ты не «знаешь» этот опус бетховена - то ты услышишь просто клавесинный пердежь. По аналогии сравни с пониманием языка: услышав незнакомый язык, ты не поймешь что люди сказали, в виду незнания системы «болгарский язык», однако ты возможно сможешь понять что люди говорили друг другу из громкости, невербальных движений, характеристик голоса, потому что у тебя есть «знание» системы «социальные взаимодействия людишек на планете земля».
Но это все по современным меркам древность. Тупой материализм. Из другого был Дюркгейм - в его эпистимологии «знание» вообще не существует как таковое. Не в абстрактном смысле, типа «лол это не настоящая вещь чел нельзя потрогать знание))», а вообще не существует. По дюкргейму
«Знание» - это результат отрефлексирования эмоции, вызванной реакцией на социальную практику. То есть знания как такого не существует - просто мы с тобой и еще парой миллиардов человек «договорились», что вот примерно такой социальный феномен (сюда вставить любое определение слова «знание» из словаря или интернета) называется «знание», а другой социальный феномен, не очень похожий на это «знание» называется, допустим, время, а третий - «цифры», а пятый - «философия», и т.д.
Есть еще прикольное современное течение философии assemblage theory - там оч много внимания вообще уделено концепции знания и его вообще размазывают оч широко, оно существует в рамках «асембляжей», и при этом не имеет имплицитности и не обязательно должно рефлексироваться.
А что касательно вопроса типа «почему некоторые не могут понять, а я могу» - то им внезапно даже никто из философов никогда и не задавался. И даже не потому что похуй, а потому что во все времена у самых разных людей воспроизводился одинаковый ответ - «да потому что они быдло ебаное». По сути даже сейчас так людей отбирают в академке - задают вопрос и смотрят быдло не быдло. (конечно завуалировав поприличнее). Ну а если в ситуации где ебло могут набить и тд, то почти любой философ всегда редуцируется в кантопарашу типа “ну эт просто… ну тебе не интересно потому что у тя максимы нет такой вот…“
Понимание - получение новой информации. В мозге происходит тоже самое, что в компьютере, когда ты скачиваешь какой-нибудь файл: в момент времени t0 у тебя есть I информации, а в момент времени t1 уже I+ΔI информации. Почему одни понимают сложную концепцию, а другие не могут? А почему один компьютер запускает киберпанк на максималках, а другой еле тянет CS 1.6? Потому что компьютеры не одинаковы. Так же и мозги у разных людей не одинаковы: у кого-то "процессор" помощнее, у кого-то послабее, а коготу "ОЗУ" больше, у кого-то меньше. Соответсвенно, улучшить тут ничего нельзя: с каким "генетическим железом" ты родился, с таким и умрёшь. Улучшать понимание никому не надо. Надо просто делить задачи на интеллектуальные классы и с помощью системы фильтрации отбирать на них наиболее производительных особей, что и делается во всём мире через системы высшего образования, аспирантуру, докторантуру и прочая, и прочая.
Понимание - это не просто получение новой информации, а структурирование, формирование взаимосвязей в мозге. То есть, если человек что-то понимает, то он может связывать различные уже приобретённые знания с новым.
Наш мозг устроен совсем не как компьютер, его детали мы не можем улучшить посредством своих действий - всё заложено только генетикой, человек может лишь рационально использовать этот инструментарий. Единственный случай, когда человек действительно может изменить "комплектующие" - это раннее детство.
>Понимание - это не просто получение новой информации, а структурирование, формирование взаимосвязей в мозге
Это твоё личное определение? А как может быть получена информации без структурирования и формирования взаимосвязей в мозге? Если новых связей в "файловой системе" мозга не образовалось, значит получена не информация, а данные. Например, ты прослушал радио на корейском языке, а корейского ты не знаешь. Фразы, допустим, ты на слух запомнил, но вот что было сказано ты не понял, потому что языка не знаешь. Значит ты получил данные. А если бы знал язык и понял — то получил бы информацию. Улавливаешь разницу?
>Наш мозг устроен совсем не как компьютер, его детали мы не можем улучшить посредством своих действий - всё заложено только генетикой, человек может лишь рационально использовать этот инструментарий.
А я писал что-то принципиально иное? Зачем ты мне приводишь мой же тезис?
>А что касательно вопроса типа «почему некоторые не могут понять, а я могу» - то им внезапно даже никто из философов никогда и не задавался.
А почему ты убрал со счетов герменевтику и философов лингвистов каких нить?
>Например, ты прослушал радио на корейском языке, а корейского ты не знаешь.
Не совсем корректный пример, так как не показывает сущность различия знания и понимания. Представьте себе, что в вашем компьютере есть два файла: в одном написано: "компьютер - это гаджет", а в другом "гаджет - это вспомогательное устройство". И вы не можете сказать, что компьютер - это вспомогательное устройство без "гиперссылки". "Гиперссылка" - это и есть взаимосвязь. Но в нашем мозге само слово и является гиперссылкой. Мы можем прочитать, что компьютер - это гаджет, но не поймём это слово, если у нас нет гиперссылки на словосочетание "вспомогающее устройство". И ещё интересный момент - все взаимосвязи идут цепочкой от единой эмпирической основы.
Таким образом, главное отличие "файловой системы" от процесса понимания - взаимосвязь абсолютно всего и вся между собой. Компьютер не делает никаких гиперссылок, он просто сохраняет данные.
>значит получена не информация, а данные
Компьютер не разделяет информацию и данные между собой, а человек - может сначала увидеть данные, потом прочитать "гиперссылки" и затем получить информацию, причём могут остаться неиспользованные, непонятые данные.
Более того, со временем нейроны "прилипают" к друг другу всё ближе и ближе и связь происходит быстрее. В компьютере же комплектующие не могут просто взять и самим улучшиться.
>А я писал что-то принципиально иное?
Да, тут забыл написать про то, что мозг устроен совсем не как компьютер - у него нет никаких делений на ОЗУ и цп, все нейронные связи образованы абсолютно хаотично.
>Не совсем корректный пример, так как не показывает сущность различия знания и понимания.
А никакого различия и нет. Знание и понимание (познание) определяются друг через друга транзитивно. Познание - процесс получения знаний, а знание - результат познания. Не плоди сущности без необходимости.
>Компьютер не разделяет информацию и данные между собой
Ну как же. Попробуй через Ethernet ему передать сигнал не по протоколу со всеми заголовками и полями, а чисто нулями и единицами: данные то он получит, и успешно их отбросит, а вот информацию нет. Если протокол позволяет определить, что отбрасывать, а что нет, значит с задачей классификации сигналов на данные и информацию компьютер справляется вполне успешно.
>Да, тут забыл написать про то, что мозг устроен совсем не как компьютер
Но компьютер устроен как мозг, потому что это его модель.
>знание - результат познания
Это познание, процесс знаний делится на 2 части, о сущности которых и шла речь: запоминание и понимание. Результатом познания является сетка различных связанных между собой определений.
>не по протоколу со всеми заголовками и полями, а чисто нулями и единицами
А вот не надо путать "формат" подачи информации с содержанием информации. Можно и в математическую функцию букву поставить, да толку не будет. Если бы человек, вдыхая грязный городской воздух, мог бы ощущать рецепторами носа графические данные, то да, был бы сбой. Если бы 5-ти летнему ребёнку рассказали теорему Пифагора, он бы, может быть, и запомнил какие-то квадраты, но ничего не понял (прошу заметить, понял, а не познал. Прочитайте моё прошлое сообщение про процесс понимания, пожалуйста). То есть, он эту информацию принимает, теорема в звуковой форме поступает в его мозг, но ничего полезного для человека в ней нет.
>Но компьютер устроен как мозг, потому что это его модель.
Если компьютер выполняет какие-то человеческие функции, это ещё не значит, что он является мозгом. Машина же не является ногами, если нас перевозит? Ну то есть, понятное дело, что не является, но и по функциям-то это тоже разные вещи.
Ты всё свёл к жонглированию терминами языка. Это всё слова. Если в русском языке есть несколько слов, которые обозначают один термин, то в других языках может быть не так. Тебе нужно строго математизировать свою идею. Вот как я предложил: в момент времени t0 у тебя I информации, а в момент времени t1 уже I+ΔI информации, то есть уже с приращением. Ну можешь информацию называть не информацией, а знаниями и обозначать её не I+ΔI, а Z+ΔZ — какая разница? Что-то строго математическое у тебя есть добавить?
>Ты всё свёл к жонглированию терминами языка
Нет, я писал достаточно абстрактно и приводил различные примеры, чтобы объяснить каждый свой термин со всех сторон. Вы же сами писали свои определения для познания, вот я, пользуясь ими же, вам возразил.
>>Тебе нужно строго математизировать свою идею.
Знания не имеют объёма. Вы же понимаете, что как бы сильны вы ни были в кулинарии, вы не сможете моментально понять тему физики? И это никак не связано с особенностями языка. Это просто некорректно.
Ну, то есть, да, блять, можно писать этот объём с изменением во времени и добавить что-то про забывание, но это не имеет никакого смысла. Важна структура (которую я не собираюсь писать в третий раз).
>Что-то строго математическое у тебя есть добавить?
Я логически и фактически определил все значения.
Что вы хотите тут доказать математикой? Только не подумайте, что я гуманитарий какой-то, я на UE игры делаю, участвую в различных геймджемах и хакатонах. Я серьёзно, причём это тут вообще? Ну да, со временем количество знаний меняется, но что это доказывает?
Если вопрос был "кто такой крокодил?", а вы отвечаете, выразив его количество, то тут явно что-то не так, нет? Как минимум какие-то признаки долбоебизма
А если вы меня хотели удивить словом "транзитивность", то уверяю вас, что в математике я совсем, совсем не профан.
>Нет, я писал достаточно абстрактно и приводил различные примеры, чтобы объяснить каждый свой термин со всех сторон. Вы же сами писали свои определения для познания, вот я, пользуясь ими же, вам возразил.
А зачем писать абстрактно? Нужно писать конкретно, с конкретными формулами. Мои определения это просто сопроводительный текст к формулам, который объясняет, что такое t, что такое I, что такое дельта.
>Знания не имеют объёма
Почему не имеют? Очевидно же, что у доктора наук знаний больше чем у школьника. Значит объем есть, если мы можем сравнить на больше/меньше.
>Важна структура
А чем она важна? Это же просто способ организации. Примером такой структуры являются файловые системы в вычислительной технике, которые все основаны на теоретико-графовых моделях, а конкретно на деревьях, чаще всего бинарных для организации бинарного поиска. Ничего нового тут нет.
>Что вы хотите тут доказать математикой?
Я хочу развеять "магию слов". Все встречались с такой проблемой, когда написал красивый вроде бы текст и хочешь его опубликовать где-нибудь в Scopus, переводишь на английский и понимаешь, что все лингвистические конструкции оказались ложными, потому что они были специфичны только для русского языка, а в английском ничего подобного нет. Математическое описание же в свою очередь обладает абсолютной верифицируемостью.
>Я логически и фактически определил все значения.
Значит осталось записать это с помощью алгебры Буля.
Существуют объекты, для которых количество является определяющей характеристикой. Информация в их числе. Собственно классическое определение информации через энтропию по Шеннону.
Привет бро. НУ герменевтика это вообще умершее структуралистское течение, не выдержавшее тягость лет (и критики).
А почему я не говорил про "философию науки", "эпистемологию", и прочие теории, ловко позволяющие звездочетному быдлу объяснять все на свете - это потому что во-первых это и так любому быдлу доступно, а во вторых потому что это не совсем теории "Знания". Это - теории О знании, как о субъекте и продукте т.н. “научного метода”, т.е. чисто утилитарная понятийная модель и набор шорткатов, чтобы наукобыдло могло общаться друг с другом. Это хорошие утилитарные модели для поиска бесконечного количества простых ответов на сложные вопросы, но конкретно "знанием" и его природой/атрибутами не интересующиеся, не говоря уже о поиске сложных ответов на "простые" вопросы (пример этого ясно виден выше по треду, где явно видны фейлы этих моделей мироописания при попытках описать ОДНО явление с помощью научного метода). Тут надо понимать, т.к. все эти рационалистские течения - это отрыжка Канта, для которого «научное знание» - это самополагающееся фундаментальное явление на уровне создателя, они полностью это заимствуют, как часть его мировоззрения.
Кстати, о вопросе "почему другие не понимают", им так или иначе все задаются. Один из примеров это Чарльз Дарвин, (здесь я не помню полностью историю с подробностями, но думаю ты зацепишсья за смысл) когда он в 1820-ых, изучал результаты раскопок в каком-то из регионов Англии, в которых обнаружили следы биологических культур, не свойственных английскому климату, он задал своему наставнику геологу вопрос (тут я тоже не помню полную формулировку, поэтому передаю только семантический смысл), о том, возможно ли, что в далеком прошлом климат на территории Англии был совершенно отличным от современного, на что ему наставник ответил в стиле "конечно нет, ты что ебан?", и юного Дарвина эта интеракция толкнула к вопросу, о том, почему у них двоих при одинаковой методологическом и философском фундаменте настолько разный взгляд на явление, когда один сомневается, а другой категорически уверен. Дальше я не уверен искал ли он в жизни ответ на этот вопрос, но пример я думаю очень частый и знакомый для любого человека. Так вот в итоге философы в основном приходят к простой секуляризации: когда сам вопрос о том, почему одни "понимают", а другие - нет, сам по себе становится чем-то вроде моветона или неприличной темы, т.к. изначально подразумевается, что если ты погружаешься в дискурс, ты уже этим вопросом не задаешься.
А про лингвистику, философов языка что скажешь-то?
Я какое-то время полагал, что мысль - это тоже ощущение. Деление на разумное и чувственное - хуйня. В знаки мы заключаем не смыслы, которые следом ведут к референту/денотану, а заключаем "ощущение мысли". Мы хотим, чтобы другой ощутил, почувствовал ту же мысль, что и мы, ту же мысль во всей её полноте схватил.
Карма, я особо и не пытался эту мыслю до ума довести, просто срал, сидя на толчке и задумался, а что если...вот я думаю, а может понимание - это про это?Понимание и есть процесс "схватывания мысли"?
Просто, под "пониманием" меня именно интересует понимание чужих мыслей, понимание, как атрибут коммуникации. Возможно, что читая там какой-то философский текст или учебник там, то мы именно, что входим в коммуникацию и заняты расшифровкой знаков, попыткой ощутить мысль.
>Карма
Какая ещё карма.
Ебучий т9
потому что человек- долбоёб. Это свойство называется регидность мозга, в основном у наркоманов/алкашей. В противовес ему пластичность мозга... Но ты так задаёшь вопрос, что шел бы ты на хуй если честно)
тоже так считаю, что это типа активности мозга направленной на деятельность, распознание. А хотение чтобы другой ощутил активность это наша мотивация.
Так устроен разум— он помнит.Чтобы что -либо изучить от поверхностного до глубокого знания,нужно представить этот объект изучения как систему.Системы легко помнить и пользоваться.
Интересный вопрос опчик.
Я ваших терминов не знаю психолухических, но объясню тебе на примере.
Вот дидишь картинку? Где там дельта S?
Обвели в кружечке.
А логика понимания должна быть простая.
У тебя несть набор действий, которые приводят тебя из A в B. Если ты можешь их повторить и рассказать кому, то так, чтобы он тоже мог их повторить и рассказать, кому-то, так, чтобы он...
Ну ты понял.
Смотри даже без слова понимать обошёлся.
Вот.
>Почему одни понимают, допустим, сложную концепцию (философия, математика, физика, квантовая физика), а другие не могут?
Потому что обучаться не хотят, хуле тут непонятного, дебич?
>У тебя несть набор действий, которые приводят тебя из A в B. Если ты можешь их повторить и рассказать кому, то так, чтобы он тоже мог их повторить и рассказать, кому-то, так, чтобы он
Это называется словом педагогика, тупорылый.
Понимание в данном контексте означает не просто усвоение знаний, а способность человека осмыслить, интерпретировать и применять полученную информацию, осознавая её смысл и значение. Весь тред жуют какую-то хуйню по кругу.
>Весь тред жуют какую-то хуйню
В принципе это всё, что вам необходимо знать о тредах на дваче.
Однажды широко известный в узких кругах Фреско собрался доказать бедуину, который всю жизнь ездил по пустыне туда-сюда, что на самом деле земля круглая и тот живет на шаре.
На что получил резонный ответ - если бы земля была круглая, что люди бы упали с неё и вся вода стекла с неё.
Фреско взял резиновый шарик, натер его до электризации и посыпал сверху пенопластовую крошку.
Потом перевернул шарик и крошка осталась прилипшей на поверхности.
Когда бедуин убедился, что никакого подвоха нет он сказал, что Фреско может быть прав.
А вот какие процессы протекали в мозгу бедуина и какие там образовались связи в этот момент сие науке не известно.
Понимание - generalization, то есть нахождение паттернов и взаимосвязей в некоторой теме которые позже могут быть применены в других областях и схожих топиках для их связи между собой.
>нахождение паттернов и взаимосвязей в некоторой теме
Ебанько, читай, блядь, древнего как говно мамонта Коменского, он в 17-м веке вам тупым приматам основы дидактики пояснил.
Мыслительный процесс и есть понимание, направленное на выявление ключевых свойств предметов и явлений. Училка твоя в младших классах тебе это вбивала.
>Коменский был убеждён в том, что разум человека способен охватить всё, только для этого в обучении надо соблюдать последовательное и постепенное продвижение вперёд, следуя от близкого к далёкому, от знакомого к незнакомому, от целого к частному, добиваясь того, чтобы учащиеся усваивали систему знаний, а не отрывочные сведения.
Сразу обоссан с со стороны контекстного обучения.
Что за пидора ты притащил? У него ебало такое будто он хуй заглотил. Он хохол?
По системе этого пидора твоя мамаша-шлюха в школе училась, пока передумала аборт делать, а зря.
Это не бинарная хуйня, у каждого есть своя "глубина" понимания на самом деле некоторая мера понимания, из которой можно для далбаебов "вычислять" глубину любой поебистики. Например, ты можешь понимать, как решать задачки без звездочки из учебника, и с лютым заёбом мучений жопы решать задачки с одной звездочкой, а у кого-то заёб начинается на трехзвездочных задачах. Ну или вот в игре дока 2 трейд у кого-то 7к ммр и он не совершает совсем уж тупых ошибок, как 2к мусор ёбаный, потому что понимает игру. Ответ на вопрос "почему" тоже такой же как доте: потому что потратил мало времени на обучение, и ОЧЕНЬ редко причина в том, что "уперся в свой потолок", до этого 99.9% людей не доходят. Заранее извини за то что слишком умную мысль для гуманитарных шизопидарасов харкачеров высказал.
И самое смешное это когда 2к ирл мрр ебанаты начинают как это было кстати всю историю человечества высирать своё мыслеговно по поводу того как что устроено, а еще более отсталый биомусор начинает учиться по их книжкам, строить какие то университеты и называть эту деятельность философией. Уверен, что щас эти шизы начнут сыпать бессмысленными цитатами умственных калек, какими то ни к чему не ведущими определениями и подобной хуергой, заранее желаю удачи, но предупреждаю пытливых: стоп.
Хуево ты в дотке шаришь
2к сынище, ты? Или может быть пруфанешь свою мысль развернуто?
Скачай дотку и сыграй. Судя по всему ты ее пару лет не запускал
Так и есть, 3+ года назад было 7к, а щас нет ни желания ни времени в эту залупу заходить даже. Но вряд ли суть поменялась, если 7к теперь мусорный рейтинг, ну умножь на сколько-то.
Просто в доте люди по 10 лет играют на самом дне. Обучение им не помогает
Я написал не "времени на игру" а "времени на обучение", большинству людей тяжело учиться и они вообще этого не делают целенаправленно, они не ставят перед собой цели играть лучше. Студенты в универах, особенно хуёвых, тоже не ставят перед собой цели научиться чему-то, а только сдать любым способом сессию и получить формальную корку, и именно поэтому корка мухгу так мало стоит, не потому что там знания какие-то совсем друие дают, а потому что не контролируют нормально, чтобы их вообще кто-то там получил. Ну а в целом конечно чему угодно ты можешь научиться только сам, учителя в идеале нужны только чтобы ты через ботлнеки побыстрее проскакивал.
Да я вот и говорю, религия, наука и т.д. есть, а как-то стопроцентно без веры в них знать их нету, почему всем пофиг..
Чтобы из мозга шло а не с глаз.
А так, понимать- видимо если глубокое знание запомнить, не знаю.
Чтобы из мозга шло а не с глаз.
А так, понимать- видимо если глубокое знание запомнить, не знаю.
>как улучшить понимание?Как понимать то, что понимать даётся с трудом?
по Фейнману основной критерий понимания — это умение объяснить, соответственно нужна практика объяснения.
Декомпозируешь непонятную тему на отдельные элементы (термины) и тренируешься объяснять каждый из них в отдельности своими словами
>Ну а в целом конечно чему угодно ты можешь научиться только сам
Не можешь, если упрешься в свой биологический потолок.
Не каждый может стать шумахером, даже если потратит всю жизнь, гоняя по трассе.
>>Ну а в целом конечно чему угодно ты можешь научиться только сам
Вы слишком переоцениваете возможности одиночки. Одиночка Робинзон Крузо не многому научился. Люди как и многие другие живые существа существа социальные, стайные, коллективные. Общение с братьями и сёстрами по разуму это важно при обучении.
Не факт
Недавние исследования показывают, что бездействие потребляет почти столько же энергии мозга, сколько и требующие усилий, целенаправленные когнитивные задачи.
https://www.quantamagazine.org/how-much-energy-does-it-take-to-think-20250604/
Терио предполагает, что большая часть базовой метаболической нагрузки мозга приходится на прогнозирование. Для достижения своих гомеостатических целей мозгу необходимо постоянно планировать дальнейшие действия — создавать сложную модель окружающей среды и того, как изменения могут повлиять на биологические системы организма. По словам Терио, прогнозирование, а не реакция, позволяет мозгу эффективно распределять ресурсы между организмом.
Это потому, что мы эволюционировали не для того, чтобы максимизировать общий объем передаваемой информации. «Мы эволюционировали для того, чтобы максимизировать передачу информации на единицу затраченной АТФ», — сказал Падамси. «Это совершенно другое уравнение». Для передачи максимального количества информации с минимальными затратами энергии (битов на единицу АТФ) оптимальная частота нейронной активности составляет менее 10 герц.
В эволюционном плане большой, сложный человеческий мозг предложил беспрецедентный уровень поведенческой сложности — ценой огромных энергетических затрат. Это противостояние между гибкостью и инновационностью большого мозга и энергетическими ограничениями биологической системы определяет динамику передачи информации нашим мозгом, умственную усталость, которую мы чувствуем после периодов концентрации, и непрерывную работу, которую наш мозг выполняет для поддержания нашей жизни. То, что он делает так много в рамках своих ограничений, поистине поразительно.
https://www.quantamagazine.org/how-much-energy-does-it-take-to-think-20250604/
Терио предполагает, что большая часть базовой метаболической нагрузки мозга приходится на прогнозирование. Для достижения своих гомеостатических целей мозгу необходимо постоянно планировать дальнейшие действия — создавать сложную модель окружающей среды и того, как изменения могут повлиять на биологические системы организма. По словам Терио, прогнозирование, а не реакция, позволяет мозгу эффективно распределять ресурсы между организмом.
Это потому, что мы эволюционировали не для того, чтобы максимизировать общий объем передаваемой информации. «Мы эволюционировали для того, чтобы максимизировать передачу информации на единицу затраченной АТФ», — сказал Падамси. «Это совершенно другое уравнение». Для передачи максимального количества информации с минимальными затратами энергии (битов на единицу АТФ) оптимальная частота нейронной активности составляет менее 10 герц.
В эволюционном плане большой, сложный человеческий мозг предложил беспрецедентный уровень поведенческой сложности — ценой огромных энергетических затрат. Это противостояние между гибкостью и инновационностью большого мозга и энергетическими ограничениями биологической системы определяет динамику передачи информации нашим мозгом, умственную усталость, которую мы чувствуем после периодов концентрации, и непрерывную работу, которую наш мозг выполняет для поддержания нашей жизни. То, что он делает так много в рамках своих ограничений, поистине поразительно.
Если бы это было так, то мозг не умел бы создавать нейроны и новые для них связи, а так он умеет
Последовательность совершенствует структуру, а контекстное обучение добавляет ей энергии.
Долгое время преобладало мнение, что секрет человеческого интеллекта заключается главным образом в масштабе: в огромном количестве нейронов в человеческом мозге — около 100 миллиардов — и обширной сети связей между ними. Но новое исследование, опубликованное в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences, предполагает, что часть ответа может заключаться в гораздо меньшем масштабе: в необычайной вычислительной мощности отдельных клеток мозга.
Отдельный нейрон коры головного мозга человека может действовать как глубокая нейронная сеть, а не как простой переключатель «вкл/выкл». Результат предполагает, что возможности человеческого познания могут частично заключаться в вычислительной глубине отдельных клеток мозга.
https://medicalxpress.com/news/2026-07-secret-human-intelligence-power-brain.html
Что такое понимание, с точки зрения нейрофизиологии, психологии, прочей шизотерики?Что там происходит в мозке, когда человек занимается "пониманием"? Почему одни понимают, допустим, сложную концепцию (философия, математика, физика, квантовая физика), а другие не могут?Ну, вот почему человек не может "понять"?
И чисто практический вопрос: как улучшить понимание?Как понимать то, что понимать даётся с трудом?