оригинал текста, в котором я угледел руssкое образование Аноним 
OP 19/06/15 Птн 11:49:01 #2 №9368576
OP 19/06/15 Птн 11:49:01 #2 №9368576
Возьмём, например, какой-нибудь язык, которого вы не понимаете. Для меня таким языком является китайский. Текст, написанный по-китайски, я воспринимаю как набор бессмысленных каракулей. Теперь предположим, что меня поместили в комнату, в которой расставлены корзинки, полные китайских иероглифов. Предположим также, что мне дали учебник на английском языке, в котором приводятся правила сочетания символов китайского языка, причём правила эти можно применять, зная лишь форму символов, понимать значение символов совсем необязательно. Например, правила могут гласить: «Возьмите такой-то иероглиф из корзинки номер один и поместите его рядом с таким-то иероглифом из корзинки номер два».
Представим себе, что находящиеся за дверью комнаты люди, понимающие китайский язык, передают в комнату наборы символов и что в ответ я манипулирую символами согласно правилам и передаю обратно другие наборы символов. В данном случае книга правил есть не что иное, как «компьютерная программа». Люди, написавшие её, — «программисты», а я играю роль «компьютера». Корзинки, наполненные символами, — это «база данных»; наборы символов, передаваемых в комнату, это «вопросы», а наборы, выходящие из комнаты, это «ответы».
Предположим далее, что книга правил написана так, что мои «ответы» на «вопросы» не отличаются от ответов человека, свободно владеющего китайским языком. Например, люди, находящиеся снаружи, могут передать непонятные мне символы, означающие; «Какой цвет вам больше всего нравится?» В ответ, выполнив предписанные правилами манипуляции, я выдам символы, мне также непонятные и означающие, что мой любимый цвет синий, но мне также очень нравится зелёный. Таким образом, я выдержу тест Тьюринга на понимание китайского языка. Но всё же на самом деле я не понимаю ни слова по-китайски. К тому же я никак не могу научиться этому языку в рассматриваемой системе, поскольку не существует никакого способа, с помощью которого я мог бы узнать смысл хотя бы одного символа. Подобно компьютеру, я манипулирую символами, но не могу придать им какого бы то ни было смысла. Этот пример соответствует системе быстрого обучения формальным знаниям для решения типовых задач, которая сегодня стала вытеснять в коммерческих школах аналитическую систему образования. Такие специалисты с программным мышлением способны быстро, не раздумывая, решать задачи из заученного набора, но абсолютно беспомощны в нестандартной ситуации. Аналитическое мышление, используя собственные знания, может путем сопоставления комбинаций символов и анализа порядка в передаваемых сообщениях для ответа, определить устойчивые сценарии их применения, а значит, построить классификатор условных понятий и форм применения. Полученную формальную систему можно согласовать с собственной системой знаний, по принципу непротиворечивости перевода высказываний на обоих языках в общем пространстве мышления. В результате мы получим однозначное относительное представление о неизвестном языке, но конкретные характеристики объектов в этом языке останутся неопределенными. Внести определенность можно только калибровочными тестами сличения базовых элементов обеих систем для установления функции их отображения. К этому типу задач относится также установление контакта с разумом иной формы жизни, развившейся в принципиально других физических условиях.
Представим себе, что находящиеся за дверью комнаты люди, понимающие китайский язык, передают в комнату наборы символов и что в ответ я манипулирую символами согласно правилам и передаю обратно другие наборы символов. В данном случае книга правил есть не что иное, как «компьютерная программа». Люди, написавшие её, — «программисты», а я играю роль «компьютера». Корзинки, наполненные символами, — это «база данных»; наборы символов, передаваемых в комнату, это «вопросы», а наборы, выходящие из комнаты, это «ответы».
Предположим далее, что книга правил написана так, что мои «ответы» на «вопросы» не отличаются от ответов человека, свободно владеющего китайским языком. Например, люди, находящиеся снаружи, могут передать непонятные мне символы, означающие; «Какой цвет вам больше всего нравится?» В ответ, выполнив предписанные правилами манипуляции, я выдам символы, мне также непонятные и означающие, что мой любимый цвет синий, но мне также очень нравится зелёный. Таким образом, я выдержу тест Тьюринга на понимание китайского языка. Но всё же на самом деле я не понимаю ни слова по-китайски. К тому же я никак не могу научиться этому языку в рассматриваемой системе, поскольку не существует никакого способа, с помощью которого я мог бы узнать смысл хотя бы одного символа. Подобно компьютеру, я манипулирую символами, но не могу придать им какого бы то ни было смысла. Этот пример соответствует системе быстрого обучения формальным знаниям для решения типовых задач, которая сегодня стала вытеснять в коммерческих школах аналитическую систему образования. Такие специалисты с программным мышлением способны быстро, не раздумывая, решать задачи из заученного набора, но абсолютно беспомощны в нестандартной ситуации. Аналитическое мышление, используя собственные знания, может путем сопоставления комбинаций символов и анализа порядка в передаваемых сообщениях для ответа, определить устойчивые сценарии их применения, а значит, построить классификатор условных понятий и форм применения. Полученную формальную систему можно согласовать с собственной системой знаний, по принципу непротиворечивости перевода высказываний на обоих языках в общем пространстве мышления. В результате мы получим однозначное относительное представление о неизвестном языке, но конкретные характеристики объектов в этом языке останутся неопределенными. Внести определенность можно только калибровочными тестами сличения базовых элементов обеих систем для установления функции их отображения. К этому типу задач относится также установление контакта с разумом иной формы жизни, развившейся в принципиально других физических условиях.
1/5
Училка по литре, сранная пидараха, двойку за стишок поставила, и родители-пидарахи не купили из-за этого плойку?
>аналитическую систему образования
>стала вытеснять
Как можно вытеснять то, чего никогда не было?
+15
ну разве что в пидорашке
>Почему в штатах доминирует именно аналитическая система обучения и возможность концентрироваться на определенном нужном тебе направлении?
>Почему пидорашка должна хранить у себя в голове выученные стихи-библиотеку с мантрами, а не возможность их оперативно анализировать?
Как раз таки реформы образования проходят по западному образцу, все эти ЕГЭ и концентрация на определенном направлении в ущерб другим предметам. Аналитически мыслить учило именно советское образование, оно же и давало большой кругозор в разных областях.
>+15
Когда нечего сказать, скажи +15
В реальности это приводило к тому что из за перенагрузки дети не могли усвоить и осмыслить материал, а просто заучивали мантры.
Но я просил у родителей соньку в 2008, мне ее конечно не купили, ведь в рашке зарплаты не позволяют даже нормально питаться.
> которая сегодня стала вытеснять в российских школах аналитическую систему образования.
Простите, а эта ваша "аналитическая система" тут вообще когда-то существовала?
Кому нужно чтобы пидорахи о чем либо задумывались? Они должны быть развиты на уровне детей 10 лет, но при этом уметь нажимать на нужные кнопочки когда скажет хозяин. Казалось бы, кому это выгодно?
Нагрузка и раньше и сейчас составляла примерно столько же часов в неделю. Просто сейчас в старших классах около трети времени уходит на подготовку к ЕГЭ вместо нормального освоения предмета.
>дети не могли усвоить и осмыслить материал, а просто заучивали мантры.
Само собой не все могут полностью понять изучаемый материал, так и рассчитывается что кто-то сможет его осмыслить, а кто-то - нет. Сейчас же всех как одного заставляют зазубривать варианты заданий ЕГЭ, а не понимать предмет.
Лучше знать один предмет по специальности и понимать его.
Но тогда ты получишь работников, которые будут уметь только "нажимать на нужные кнопочки когда скажет хозяин", только он кроме этого будет разбираться в хуевой туче видов этих кнопочек и способов как ее нажать. Об аналитическом решении проблем можно забыть, так как оно требует рассмотрения предмета с разных позиций и предусматривает знания и умение ориентироваться в разных областях.
Аналитическое мышление не может быть навязано, нужно развить максимально профессиональные навыки, а до остального человек должен дойти сам.
Потому что все сферы так или иначе взаимосвязаны между собой. Как в свое время кто то шутил на тему узких специализаций, что если в США есть несоклько лоров, один специалист по левому уху, а в правом ухе вообще ничего не понимает.
В Российский школах и школах СССР давали очень большую базу знаний умений и навыком для того что бы человеку было легко в будущем. Например переквалфикация из биолога в химика не составит труда, опять же например, когда биологов будет в избытке. Кроме того знания разных областей позволяет по другому смотреть на вещи. Некоторые аспекты в дальнешем могут пригодится инженерам. В конечно итоге мы получаем следующее, что Западное образование расчитано на командную работу. Российское же образование расчитано на индивидуального специалиста, т.е. пара Российских инженеров в состоянии заменить работу целого отдела. Ну и сам посмотри, сколько в россии всяких Кулибиных...
По сути дела, Западная система образования она реально лучше для людей. Потому что ты не забиваешь голову лишними знаниями если тебе это не надо, кроме того предполагает наличие большего количества рабочих мест. Минус только в том что допустим работал ты каким нибудь научным сотрудником в биологии, занимался лягушками, проект закрыли, и всё ты нахуй никому не нужен.
Ну и главный же принцип Российского образования, незаменимых нет.
Но может быть навязано решение тестиков по заученным шаблонам и убить аналитическое мышление у тех, кто им обладает. А сам человек дойдет лучше именно тогда когда ему дают основу по всем предметам и сам же он приобретет на опыте профессиональные навыки, используя полученные знания.
Двачую все правильно расписал.
Эйнштейн(с)
Почему в штатах доминирует именно аналитическая система обучения и возможность концентрироваться на определенном нужном тебе направлении? Почему пидорашка должна хранить у себя в голове выученные стихи-библиотеку с мантрами, а не возможность их оперативно анализировать? Потому что думать то им не нужно, только выполнять задачи во славу роя?